浅谈初中物理高效课堂的教学

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浅谈初中物理高效课堂的教学浅谈初中物理高效课堂的教学课堂是提高教学质量的主要阵地•有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂•随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效.教学的目标是追求“高效的教学”：学生有所收获，力求高效的最大限度的收获即实施高效教学；教师的目标是追求当“高效的教师”:付出有回报，不做无效劳动，做能实施高效教学的教师•如何使自己的教学工作有效而IL高效，是我们应该认真思索的问题，在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等.面对这些问题，我认为在实施高效课堂教学的过程中，应做到以下几点.1建立良好的师生关系，用真情引领学生提高学习效率现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪,造成师生关系紧张•教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验,对老师就会更热爱更信赖•学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密•师生心灵相通了，彼此就象有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切•教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来•如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行•如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面. 教师在教学活动中发展了良好的情感关系，教师关爱学生，学生尊重自己喜欢的老师，情感促使他将这种感觉迁移到教学上，学生爱屋及乌就特别喜欢这位教师的课，从而提高了学4:的学习热情，调动学生内在的心理潜能，使学生的认知变得敏锐，记忆获得增强，思维变得灵活，让学生在轻松的环境下发挥其创造能力.2激发学生的学习兴趣，提高课堂对学生的吸引力2.1提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”物理是以实验为基础的学科，在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验•通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力.初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学&的求知欲望•例如小实验“制作简易潜望镜”，学生通过亲自动手实验，验证了平面镜的性质，通过鲜明的感官认识，印象深刻•小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高.重视生活体验，充分挖掘学生学习物理的潜力•物理新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，利用身边的器材做好生活中的物理实验，使学生感受到物理就在我们身边，更能激发学生学习物理的兴趣•例如用生活中的喷雾器做出“彩虹”:晴天，室外，拿着喷雾器站在高处（无需太高，站在桌凳上即可）•把喷雾器调到细雾状，斜向上喷雾，指导学生背着阳光，迎着细雾，在细雾下方观察.由于细雾的均匀程度不稳定，形成的“彩虹”也不稳定，喷雾吋间有限，引导学生抓住时机，观察内外边缘的颜色•再如在有条件的地方，如果有垂直升降的电梯，可感受超失重，提一重物，胳膊成竖直状态，在电梯升降过程中感受超失重•让学生在平凡的生活中感受物理知识,意识到物理并不难学，从而激发进一步学习物理的动力和兴趣.2.2充分运用网络搜索引擎的作用和丰富的网络资源 学生在课余自学时，经常遇到不能解决的问题，这时，我要求他们自己利用网络搜索和关知识，使他们感受到学习方式的多样性，肯定他们的成果，从而激发他们的学习热情•如在学习《电流的磁场》一节课后，很多学牛想知道磁带式录音机是怎么T作的，教材和大纲没做要求，为了激发学生的学习兴趣，我建议他们上网去搜索相关知识，结果很多学生都去尝试，获得不错的效果•还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学牛的学习兴趣•例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想.3体现学生的主体地位，培养学生的口主学习能力陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学・”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高.课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没來得及思考,就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的吋间，而且效率很低•这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率•有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明口教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学半就失去了教师的有效指导•因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”•当前，在大力推行素质教育，实施高效课堂的背景下，积极推行小组互助式学习制度，教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学纶的优势，带动小组成员整体前进，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的口主学习效果•这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高.4关注学生个体发展差异，推行作业分层布置制度教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”•布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业一学生应付作业一教师随意批改作 业-教师再随意布置过多作业-学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题.因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需.5及时反馈矫正，注重课后反思教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的，及时的反馈矫止能使学生在短时间内了解口己对知识的掌握情况，为进一步的学习提供依据；及时的反思能让我们在失败屮前进，能锦上添花•反思的重点是:在教学过程中,教学目标是否科学,课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出木课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高课堂教学质量.综上所述，“高效课堂”以关注每位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与、及时反馈和个别辅导，促使学生学习过程和学习方法的优化，充分发挥学生的主体地位，来实现学生学得更自信，学得更精彩的终极目标.