浅谈“高职高等数学课程改革”

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1、浅谈“高职高等数学课程改革”浅谈“高职高等数学课程改革”摘要：目前高职高等数学教学，正处在一个老师教的累、学生学不懂的处境。本文探索了学生学不懂的原因，以及如何进行有效的数学教学，真正的让高职数学为专业课打基础。关键词：高职数学，专业课基础，课程改革Abstract:atpresent,thehighervocationalhighermathematicsteaching,isinateachertoteachandforstudentstostudythetireddon，tunderstandthesituation.Thispa

2、perexploresthestudentslearntodon，tunderstandthecauses,aswellashowtocarryouttheeffectivemathematicsteaching,thereallethighervocationalmathematicsforprofessionalclassfound.Keywords:highervocationalmathematics,professionalclassfoundation,coursereform中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：

3、高等职业教育B标是培养与现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事实际工作的全面索质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高素质，技能型专门人才。它区別于中职教育和本科教育，体现在我们的学生应具备较宽的知识面和较扎实的基本理论知识和较强的动手能力和解决问题的能力。只有深刻认识高等职业教育的目标，我们才能准确找到课程的定位。基于以上认识，我们认为，数学课在高职人才培养中的作用应定位在拓宽文化基础、增强能力支撑、提供专业工具。为适应高职院校对人才培养的目标要求，我曾在数控维修和数控技术两个专业的高等数

4、学课程进行了教学改革的试点与实践。下面我来谈一谈高等数学课程改革的必要性和方法。一、高等数学改革的必要性（-）从学生方面来看高等职业教育培养的是高素质技能型专门人才，因此高等数学的教学必须遵循“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。对于传统的高等数学教学，我们的学生一再的问“数学有什么用？”，由于教学内容不能满足专业需求，学生基本处于消极接受状态，很少参与教学过程，加之内容抽象，学习难度较大，许多学生缺乏学习数学的兴趣、热情和主观积极性，更不会以数学为工具去解决本专业涉及的实际问题。（二）从数学教师方面来看传统的高等数学教学枯燥乏味，很

5、少涉及到实际的专业问题，学牛:听起來厌烦，学习积极性不高，教师教学方面也很吃力，苦口婆心的讲，换来的确是大部分学生听不懂，不想学。教师们在叹息声中感到无可奈何，甚至于抱怨。（三）从专业课教师方面來看高等数学的教学中针对专业需求的内容少，造成了专业课老师先补相关的数学知识再教专业内容的现象，极大的占用了专业课的吋间，专业课教师也教的费力。在这种背景下，高职教育数学课程改革显得十分紧迫和必要。二、高等数学改革的思路高职数学要淡化严格的数学论证，把学牛从烦琐的数学推导和不具一般性的数学技巧中解脱出来，根据专业需要调整教学内容，让学生感觉到数学

6、有用并力争开发、运用多媒体教学，形象展示数学的魅力，激发学生学数学的兴趣，提高学生“用数学”的能力，数学知识的掌握以“必需，够用”为原则，才能符合“够用为度”的全新高职教学理念。根据以上的分析，高等数学的课程改革必须适应专业需要。“从实际中来，到实际中去”。加强与专业课教师的联系以增加对专业课学习的了解，及吋了解专业课将用到哪些高等数学知识,以及在什么地方用、什么时间用和如何用。高等数学课教师应和专业课教师共同开展教研活动，一起根据高等数学课的特点、专业课对数学知识的需求以及该专业的发展前景，结合学生的实际情况，充分考虑其深度、广度，共

7、同研究制定高等数学课的教学冃标。优化更新高等数学课程教学内容，使Z适应专业课教学需要，提高高等数学课程教学的针对性将高等数学课程与专业课紧密结合起來保证高等数学课程为专业课服务功能，实现高等数学课程与专业课学习的无障碍衔接，有助于学生对专业课的学习，从而提高专业水平。三、高等数学的改革的方法(一)教学内容的改革教学内容的选取“从实际中来，到实际中去”,所有的授课内容都來自专业理论内容和学生的实习O将专业问题整理、归纳出所需要的数学内容，结合专业实例进行数学教学，帮助学生扫清专业的数学障碍。例如，数控专业的利用余弦定理求基点的坐标，偏心距

8、等等。数学教师与专业教师互相配合制定出授课计划，什么地方用，什么地方讲；什么时间用，什么时间讲。及时补充专业中需要的数学知识,充分体现数学方的工具性、实用性。(二)授课模式的改革1采取“模块式”教学，高数分