浅论开放式作业的设置

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1、浅论开放式作业的设置浅论开放式作业的设置作业是反馈教师教学效果的重耍手段之一，是巩固知识、形成能力的重耍手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。作业的设计与批改是教学流程的重耍环节。作业的完成质量不但可以显示学生学习效率的高低，还直接关系到教学效果的好坏。传统的“千篇一律”式的作业显然不适合新课程的要求。我们要针对初中学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提,以激发学生的主动性、创造性为目标，设计开放性作业，把学生从封闭的学科教育系统屮解放出来，融入学校、家庭、社会的广阔天地中，实现课内外联系、校内外沟通，以达到培

2、养学生的创新意识和实践能力的目的。丰富多彩的开放性作业的设计，改变了传统的学科作业重书面表达轻口头训练、重作业数量轻作业质量、重知识巩固轻能力培养的现象，真正减轻了学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和主动性,培养了学生乐于读书、勤于习作、善于动手的习惯，提高了学生的学习能力和素质，有效地培养了学生的创新意识。一、开放性作业设置的理念1•根据学生差异，设计分层次作业；2•根据学生特长，设计有特色作业；3•根据学生生活，设计体验性作业；4•根据所学教材，设计操作性作业。二、开放性作业设置的特点新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研

3、究性学习等都做了较为新颖的阐释和规定。但是，对于占据学生学习活动近三分之一时间的作业活动却没有说明。那么，我们如何在学生作业领域落实新课标精神，构建符合新课标要求的开放性作业体系呢？1.尊重学生，自主选择，张扬个性。世界上没有两片相同的叶子，同样的道理，每个学生的兴趣爱好都是不和同的，同样一道作业题,有的学生十分乐意去完成，有的学生则是完全没有兴趣。那么，我们老师为什么不把“选择”的“仙女棒”交到他们的手上呢？我们必须尊重学生自主选择的权力，在作业设计上，以学生的兴趣为出发点。我这样布置作业，目的是给学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，

4、能力弱的可以做简单的。作为教师我必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力层次的学生，通过不同作业的训练，弓I导他们吸取、探究知识。要让每一个学生在自己的起点上去争一争，获得最优的发展。2•联系社会，注重实践，培养能力。《课程标准》指出：要使学生初步具备搜集和处理信息的能力，能积累课文中的知识，以及在课外阅读和生活屮获得的语言材料。可见，培养学生搜集、处理信息的能力，在现代社会中，尤为重要。如果把它贯穿在作业的布置中，不是一举两得吗？笫一，搜集。学生通过在班级图书角、学校图书馆或者在网上查寻，找到了学科学习的许多资料，在

5、班上交流吋，同学们个个兴致高涨，开阔了视野，一下了增长了不少知识。笫二，整理。搜集了那么多的资料，就需要有一本记录资料的笔记木，我们班上每个学生手头都有一本，俗称“百宝箱”O它的内容丰富多彩，趣味横生，是学生学习生活不可缺少的好伙伴O它的每一页都记录了学牛•吸取知识的点滴，是他们成长的足迹。学牛们还用水彩笔描绘上精美的图画。这样多姿多彩的“百宝箱”，谁不喜欢呢？生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为作业注入了新的内涵，赋予了新的生命。要让学生独立地去完成适合自己水平并与他们生活相贴近的作业，允许学生选择完成的方式，可以与爸爸妈妈合

6、作完成，也可以和小伙伴合作完成。如此这样就更好地培养了学生的综合实践能力。3•横向联系，综合运用，全面发展。作业既要能够提高学生的学科综合能力，又要能够调动学半学习的兴趣，使他们在完成作业的过程中有新的思考、新的收获。通过布置开放性作业，可以让每一个学生的潜能得到充分的发展，让每一个学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点困难去解决，多一点自由去呼吸……要引导学生将作业和其他学科结合起來，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生构建多元知识结构的能力和协作交往的创新型个性。4.拓展延伸，发展思维，实现突破。俗话说得好，站在岸

7、上学不会游泳。凡事都应亲自去实践，实践才能得到真知。心理学家皮亚杰也说过：思维是从活动开始的，切断了与活动之间的联系，就不能发展。在布置作业吋，何不布置一些动手实践的题目呢？这样可以让学生在做中学，在学中得。作业是课堂教学的延伸，合理运用家庭作业深化课堂教学内容，可以培养学生的想象力和创造力，这是所有教师的共同愿望。开放性作业设计伴随着课程改革的脚步，走向了一片新天地，它更注重从学生的需求出发，从学生的兴趣出发，在巩固基础知识的同吋，锻炼学生多方面的能力，实现从量到质的飞跃。总之，开放性作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，这样的作业能

8、极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中运用语文知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，语文