漯河食品职业学院计算机艺术系王琴关于计算机应用的两个底线

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1、潔河食胡职业学院计算机艺术系王琴关于计算机应用的两个底线对《计算机应用基础》两个底线的思考讨^算机艺术系王琴《计算机应用基础》两个底线的探索与实践已开展四年有余，其间笔者在教学中经常思考：如何将研究成果应用于教学实践？《计算机应用基础》的课堂教学应如何定位？又该如何提高学生的整体素质？1、教学生学习方法，使学生以“渔”而“鱼”常言说：授人以“鱼怀如授人以“渔J在《计算机应用基础》教学中,讲授的软件有Windows>Word>ExceRPowerPoint等，均是由微软公司开发，软件界面和似，操作方法和通，因此应注重培养

2、学生对软件的整体认知。在讲授不同软件时，应进行比较，使学生掌握计算机软件的应用技巧，能够以嘔怖“鱼S融会贯通、举一反三,在对计算机有整体的认识和把握的基础上，学会学习计算机知识的方法，达到灵活掌握计算机技能的冃的。2、营造良好教学氛围,强化课堂协作交流在两个底线的教学改革中，非常重要的一点是突出了学生在教学中的地位，这也是其与传统教学模式的最大区别。学生地位的突出，是让学生能够发现自我、发展自我、体现自我。笔者在《计算机应用基础》课堂上，非常重视这种师生关系的培养与体现。在教学过程中,引入小组合作的方式，活跃课堂气氛，

3、增强学生参与教学的积极性和主动性。这样不仅能够使学生形成合作意识，养成新的学习方式，还能够缩小学生之间的差异，使教学效果事半功倍。在这种新型课堂上,学生的主动性、师生互动、合作互助得到了充分体现，这时师生关系就从传统的教与学转变为导与学、助与学的朋友关系，课堂上就少了教师喋喋不休的说教，多了学生充满活力的探索，真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想。3、合理运用教学模式，提高教学效率根据教材内容和学生认知特点，教师应选择适合学情、教情的教学模式与教学方法，使课堂充满活力，使学生能够灵活掌握和运用所学知识，进

4、而达到提高教学效果的目的。“任务驱动教学模式”是笔者在计算机课堂上经常使用的方法之一。在该教学模式中，教师首先将教学目标设计为教学任务，将知识点分解成若干子任务，使任务能够覆盖教学目标的全部知识点；其次将任务下达给学生，准确表述任务目标、标准、表现形式等，并做出详细说明；第三，为学生合理分配角色，由小组各成员分工协作，从任务出发，做出全面考虑并自主探索实施；第四，在教师主导下通过课堂讨论，总结各组任务实施情况并做出点评。在该环节，师生通过交流互动将教学目标通过生动有趣的任务进行了过程构建，达到了教学目的，学生成为课堂的

5、真正主角。4、注意课堂评价，培养学生学习激情在《计算机应用基础》教学中，笔者特别注重课堂评价，将课堂评价分为知识点掌握情况的评价、学生操作技能的评价、学生完成任务情况的评价、学生整体素养形成状态的评价等。课堂评价的方法可由学生进行小组内互评、学生自主评价，也可采取推荐学生在全班介绍自己及小组作品等形式进行，还可采用教师评价。学生评价可使学生体会到自主创作的乐趣，能够使学生客观认识自己作品。教师评价更为客观具体，可根据情况灵活选择。通过课堂评价，使学生认识到自己的真实水平,同时也是对学生的一次激励与鞭策，为今后的创作增加

6、信心与力量。总之，教师不能将眼光仅仅局限于课本，要更新教学理念，不断学习新的教学技能，不断改进教学方法，认真实践，及时总结，提高学生学习计算机的兴趣，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃。