漯河食品职业学院计算机艺术系张玉华关于教学

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1、潔河食品职业学院计算机艺术系张玉华关于教学任务驱动的Access课程教学探索——计算机艺术系张玉华学习目标不明确、缺乏激情、学习方法不当、习惯不良、基础差、缺乏自主学习能力是高职生普遍存在的问题，如何改变这种现状，是每位教师值得思考的问题。根据Access课程特点和学情，对多种教学方法进行综合比较，最终采用以项目为导向的任务驱动教学法。教师将教学知识点巧妙地隐含在一个个具体的任务之中，利川情境、协作、会话等学习环境要素，让学工在融洽与和谐的情境屮获得良好的教学效果。这样充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生从被动的学

2、变为主动的学，教师只起引导和辅导的作用，最终达到教学目标。在教师设计的任务中，有很多是学生以前没有接触过的知识或技能技巧，即隐含了新的知识点，这时就需要教师激发学生的积极性和探究问题（任务）的欲望，创设任务情景，通过讲解、示范等多种教学方法，让学生在情境中学习，在任务的分解过程中获取知识，以提高学生分析问题、解决问题的能力。例如，在班级成绩管理Access系统中，教师引导学生联系实际不断地提出问题：班级成绩管理需要被管理学工的成绩，包括成绩的录入、查询、删除等功能。如果该系统规定专人负责，还需要规定用户名和登录密码，登录密

3、码还应体现保密性等。这个实例其实是将教学内容拆分为一个个小“任务”逐步展示、布置给学生，让学生产生感性认识，知道这些功能或任务是可以通过学习完成的，从而使学生树立自信心，使教学过程得以顺利进行。在项冃导向、任务驱动的教学探索中，比较简单或单一的任务可让学生单独完成，比如表格查询的设计与操作等；比较复杂的任务可让学生采用协作学习的方法完成。协作学习是在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，进一步完善和深化对主体意义的建构，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔思路，产生对知识的全新认识和理解。教学不仅要“授人以鱼”，

4、更强调“授人以渔”，强调创新能力的培养与全面素质的提高。在Access任务驱动教学法的实践中，很多任务的完成具有一定的阶段性和延续性，所以如何维持学生对自己所提出任务的持续性就显得尤为重要，因而，特别注重在教学过程中的非正式评价，给学生及时的帮助、反馈、表扬、鼓励等。在教学过程中，一方面要通过引导，把握整个教学过程的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，让学生有尽可能多的时间进行自主学习；另一方面，采取多种方式，激活思维状态，传授思维方法，提高思维能力，鼓励学生相互合作，进一步促使学生形成新的认知结构。21世纪教育的

5、基点是终身学习，这是一种贯穿于人一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习，是与他人协作、共进、分享的学习，是不断进行口我反思的学习。通过在Access课程中尝试项目导向任务驱动教学法，不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，而且发挥了学生的主体性、积极性和创造性，同时还培养了学生的自学能力、解决问题的能力以及创新能力。但任务驱动教学法的实施需要教师投入大量的精力，这种教学法还有许多不成熟、不完善、有待改进的地方，不过随着教学实践的深入、教学经验的积累，相信其优越性一定会得到大家的公

6、认，并会得到普遍应用。