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时间:2019-03-24
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1、五莲县松柏镇初级中学学校发展规划一、学校发展现状分析(一)学校基本情况松柏镇初级中学始建于1959年,学校占地面积32222平方米,有标准平房216间,教学楼一座,建筑面积7531平方米,绿化面积达8383平方米,学校环境优美,文化底蕴深厚。现有12个教学班,在校生544人,是一所以寄宿制为主的农村初级中学。学校现有教职工53人,其中专职教师42人。教师学历:教师学历达标率达100%。本科学历41人,占教师总人数的77.35%;专科学历12人,占教师总人数的22.65%。教师职称:中学高级教师9人,占教师总人数的16.98%;中学一级教师31人,占教师总人数的58.49%
2、;中学二级教师12人,占教师总人数的22.64%。骨干系列:现有县级教学能手、教坛新秀共17人。信息技术装备:学校现有微机室一个,配有计算机54台;语音室一个,可供54名学生上课使用;多媒体教室12个,配有投影仪12台;建设了校园网,教师人手一台电脑,实现了教师之间网络资源共享。(二)学校发展优势1.以办学理念为核心的管理体系初步形成。学校初步提出了办学理念,并形成了学校精神、教育使命、校训、校风、教风和学风,以办学理念为核心的学校管理体系的逐步形成,将为学校的可持续发展创造优良的人文环境,注入强大的生命力、创造力和凝聚力。2.校内风气正,教师干劲足,社会声誉好。受学校多
3、年优良传统文化的影响,校内风气正,教师干劲足,工作中心地位突出,学校整体氛围良好。曾获得多项荣誉称号,学校管理规范,社会声誉良好。3.注重加强制度建设,常规管理初显成效学校常规制度建设与管理能力随着学校发展的实际不断修正与完善,《“十二五”发展规划》、《教师专业发展三年规划》、《教育教学评价方案》、《学生小组自我发展管理指导意见》等制度较为规范实用。4.课程与教学改革氛围浓厚,有一定基础。8校内教师研究交流氛围比较浓厚。学校领导对教师的课程实施重视,且注重督促指导。校本课程初见成效,研究性学习课程在探索实践中。学校从2002年起,经历了“导学式”、“学案导学”、“单元学案
4、导学”三个阶段的课堂研究历程。课堂教学改革探索与研究的经历,使全校教师的观念不断转变,逐步从不理解转变为主动参与。5.初步探索德育管理体系,促进学生全面发展学校初步形成了用人生理想引领学生行为、用小组自我管理规范学生行为、用“骄子”评选发展学生行为的小组自我发展管理体系。评选办法充分体现以生为本、全面发展和个性张扬的育人原则。6.学校地理环境优势明显,迎来发展良好机遇学校座落在九仙山下,东连五莲山,是旅游、交流的有利位置。东靠海滨城市日照,城市环境优美,年轻而又有活力,便于学校之间的交流。东北靠全国最发达的城市之一青岛,是教育资源集中地。西靠五莲县城不足十五公里,交通便利
5、。(三)影响学校发展的主要问题1.学校文化构建不够和谐,整体水平需要提升学校理念文化体系还没有构建完整,尚不能进行科学清晰的阐释,校训、“三风”建设内涵与学校办学理念不相匹配,学校各项管理不能很好地体现办学理念。2.课程建设水平需加强,实施过程有形式化倾向学校不重视音体美、信息技术等课程的开设与研究,校本课程有教材,综合实践活动中有研究性学习实施方案,体现学生兴趣和个性特长的社团组织没有形成。教师结构性缺编,地方课程有学科教师兼职等原因,也影响了课程的开设质量。3.课堂教学改革有待深入,课堂教学效益偏低学校有教学改革的基础与经验,但教师更多关注的是课堂外在模式的研究。本质
6、的课堂“问题导学”受到忽视,不能上升到课程的高度来整体性设计课堂教学,教改理念与课堂实际操作相脱节。学生综合运用知识分析问题、解决问题和课堂问题生成能力较差,缺乏对学生学习习惯的培养。少教多学、先学后教、以学定教等先进的教学原则得不到很好体现,学生自主、合作和探究学习方式还没有得到较好落实,常态课课堂效益偏低。4.校本教研方式不够开放,教师专业发展较慢学校教师习惯于被动接受,缺乏自身的思考,问题反思意识和学习研究意识淡薄。教师学习型组织没有形成,教师自我发展定位不高,自主成长意识淡薄,缺乏专业发展兴趣,学习能力、研究能力与知识管理能力欠缺,教师职业发展规划不明确,专业发展
7、盲目跟从。85.办学条件较差,成为制约学校发展的重要因素学校办学经费紧张,校舍老化、布局不合理、实验室不达标,图书实验器材数量不足。现有的信息技术设施逐步老化,不能较好地满足学校教师教学的实际需要。学生宿舍和餐厅管理和条件差,运动场雨天不能使用,体育器材较少,信息技术设备陈旧。这制约学校向更高层次发展。二、学校办学理念体系1、办学理念:奠学生发展之基构教师成长平台诠释:关爱每一位学生,着眼于学生全面成长,以全面实施课程方案和改革学生评价为依托,促进学生素质全面发展,使不同层次的学生在原有基础上得到最大程度的提高;关注学生的生活
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