初中语文研究性阅读之我见

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1、初中语文研究性阅读之我见汝城县朝阳屮学兰东胜研究性学习是面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课题。语文是研究性学习中的一项重要内容，如何开展语文学科的研究性学习，是一个尚待开发的新领域。近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师、固定的课堂传授知识，学生始终还是处于被动学习的地位，学生的认识活动主要还停留在“掌握",而不是“发现匕师生的教与学活动仍然限定在“传授——接受”这一模式内，致使语文教学严重轻视实践、发现、探索等活动。研究性阅读的最大特点就是“白主的阅读、获取和运用”

2、，它充分体现学生的主体地位，充分发挥研读的自主性，还学生从被动到主动。使学生真正成为阅读教学的主人。每一个学生都有想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利。当学生进行研究性阅读时，学生活动愈是自主，那么研读过程就愈是反映学生的个性，就愈能发展学生的个性。因此,我们教师就必须真正把学习的口由还给学生，把学习的权利述给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生。学生语文研究性学习，是否有效果，就是看学生是否能自主地开展学习。在此，教师应针对学生实际，从以下环节入手，指导学生开展研究性学习：一、激发阅读兴趣，启动

3、学生内驱力。阅读兴趣，是指进行阅读时的主动性心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向。它是阅读活动川最直接最活跃的意向心理因素，它对维系注意力，增加理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。作为一名语文教师应加大力度想方设法激发学生的阅读兴趣。1、合理使用多媒体，激发学生的阅读兴趣。多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段，它实现了由静态变动态、无声变有声、抽象变具体的可能，为学生架起通向理性认识的桥梁。合理使用多媒体，可渲染与课文相应的气氛，直接作用于学生的心理的认知活动和情感活动，让学

4、生身临其境，加深内心的体验，进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。同吋还能让学生充分享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣。例女口：学习《再别康桥》一课时，不是按通常的教法即学生根据阅读提示自读课文，而是先将有关的背景资料在屏幕上显示，再放映康桥的美丽风光，后听课文配乐朗诵。优美凄惋的乐曲引发了学生内心的共鸣，学生们仿佛跨越空间，在康河美丽的晚景里体味到作者对康桥真切、深挚的爱。在一定程度上领略到作品的韵律美、画面美。2、从语言入手，培养学生研读的好奇性。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”从某种意义上讲

5、，“好奇性”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。而在语文学习中，问题无所不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活的外延相等，这句话正是说明了语文研究性学习前途无限。如冰心的《小桔灯》结尾的第三段有这么一段叙述：“去年山下的医学院里，有几个学生被当作共产党抓住了，以后王春林也失踪了，据说他常替那些学生送信……”按常规，教师简单说明一下原因就可以了，但如果我们多问儿个为什么，诱发学生好奇心，启发、指导学生阅读有关方面的书籍，如小说《红岩》以及一些在敌区

6、从事地下斗争回忆性文章，那么学生对这个问题的认识就不那么简单、孤立和肤浅的了。让叙述在研读中，进一步了解这个年代社会的黑暗，革命斗争的艰辛和残酷，主动地接受了革命传统教育和革命英雄注意的教育，而且也让学生主动地进行了语文的训练。所以，在阅读课文的过程中，教师要根据课文的特点作适时适度的“点”、“联”，把生活引入阅读之中，气氛就会活跃，精神就会振奋，才能开辟出阅读教学的一片芳草地。心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学生有了阅读兴趣，就能积极在知识的海洋中遨游，使阅读训练成为学生的自觉行动，从而为创新阅

7、读打下的坚实的基础。二、创设情境，努力展现交流的真实性。培养学生的创造能力和创新意识是信息吋代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息处理的能力。语文研究性阅读,意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过生动的探索、发现和体验，学会大量信息的收集、分析和判断，从而增强了思考力和创造力。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动屮，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动地创造。"在初中语文中有矛盾的《白杨礼赞》一文，曾有人提出由于地狱差异和社会的变迁，现代中学生对文中

8、流露的情感难以真实的体验，甚至提出应删除这篇文章。在此姑且不论此文是否该删除，这里想指出的是，既然学生没有真实的体验，那么我们是否可以创设情境让学生有新体验呢？教师完全可以把它作为一个课题让学生去研究，去研究一下那一段历史，研究那个时代的社会现状。三、提倡阅读白主，读出共性中的个性。创新的起点是独立与自主。阅读“自主