助学乐学促教学[整理]

《助学乐学促教学[整理]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、助学乐学促教学“展示+评价”7321有效教学策略实施以来，我校在第一时间内组建英语团队，结合“展示+评价”7321教学模式和本校英语的教学实际情况，展开实际教学，探究了一条学生助学乐学的有效途径，确确实实证明了小组合作学习是一种值得信赖又高效的好方法。一.组建小组，学生助学。在小组的组建方面，我们在尊重学生自愿和座位就近的原则下，尽量使各组的成员在个性特征、学习成绩诸方面保持均衡，以4-6人为一小组，每一排为一大组，做到优差互补，合理搭配，并与他们的综合星级评价结果捆绑在一起，星级评价先进组的获得需靠全组同学的共同努力，而非单打独斗。小组内采取兵教兵、兵帮兵的有效措施。这样在课

2、堂上，优生助差生，做到生生互动，生生竞争。同时在每个小组内设置记录员.检察长、中心发言人等职位，每个成员担任不同的角色，发挥各自拥有的作用。且不定期的互换角色，这样做的好处有两个：一是保证每个学生的积极参与性，做到人人有事干；二是每个同学表现的机会均等，各自的能力得到锻炼。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于课堂上小组之间.大组之间展开激烈而公平的竞争.比赛。例如：在学习Book6Module3Englishfood时，我设置了一个小竞赛：让各个小组在规定的时间讨论并写出最多的有关食物单词。从讨论到小组成员逐一板书到黑板上，短短的几分钟，各个小组成员各司其职.做的井井有条，那

3、场面、那速度你若不亲眼看到是不会相信的，而且每个同学兴致很高。通过小组合作探究与展示，寓学于乐，寓教于乐，共同来完成学习任务。一.有效评价，学生乐学。合理的小组搭配，满足了小学生争强好胜的心理，学生有了空前未有的你追我赶的竞争意识，看到的是互帮互助的场景，是竞想展示的眼神和一双双举过头顶的小手。当然，良好的小组还需要合理的评价机制来维持。记得美国心里学家詹姆士曾说：“人类本性上最深的愿望是期望被赞美，钦佩，尊重。”为此，我校建立了相应的评价机制，课堂上采用Good.Verygood.Wonderful.Welldone等形式，通过每节课的表现、作业等加小红旗、加星来评出周优胜组

4、、月优胜组，小组内根据特长和展示的效果等评出朗读之星.背诵之星.表演之星.词汇之星等，每周一公布，每月一总结,做到公开、公正.赏罚分明。譬如，利用校园展示台，对每一模块第一单元组织一些朗读、背诵等活动，评出本周或本月的朗读之星.背诵之星等。学生为成为星级学生.小组为成为最佳展示组，预习更到位，听讲更认真，在小组学习中更主动，就连最内向基础又差的李凡都主动找pk伙伴。评价机制实施以来学生谈得最多的是：你今天得了几面小红旗、几颗星，他组得了多少,都暗暗的较劲，这样调动了学生的积极性。三、自我展示，学生促学。在实施“展示+评价”7321有效教学策略过程中，我们又发现学生在展示时羞羞答

5、答，难以开口，达不到欲想的效果，而且年级越高这种情况越严重。究其原因主要有两个：一是学生锻炼机会少,缺乏自信，紧张，害羞；二是受以前学“哑巴”英语方法的影响,没有得到交际运用进行展示的机会，心理和语言得不到应有的锻炼，不会运用。鉴于此，我们分别对不同的学生施以不同的促学方法。对于第一种情况的同学，我们利用个别谈心的方法，让其正确的认识自己，客观的评价自己，引导他们回忆自己曾经有过的成功,、占2【发起自豪感，召回勇气和自信。并且在课堂上格外关注他们,多给他们一些鼓励的眼神，多给他们提供自我展示的机会，增强信心。六年级一班张伟同学，他性格内向，生性胆小，在小组内从不积极。有一次在小

6、组练习单词时，偶尔听到他发音比较准确，鼓励他给本组示范读，他满脸羞红，极不情愿，用极小的声音示范了一遍，我竖了竖大拇指说发音很标准，如果声音再大点会更好，并示意组员为其鼓掌。那一刹那，他眼睛有了亮光，稍一犹豫，竟再一次大声地读了一遍，我和全班同学使劲为他鼓掌。从此，他像变了一个人似的，逐渐在小组内在大组中甚至在全班同学面前展示。我知道是及时的表扬和点滴成功令其增强了自信，开启了长期封闭的心。对于第二种情况的同学，我们利用一些寓言让其明白“茶壶煮饺子”的无奈，课堂上充分利用多媒体创设英语情境，给学生创设展示平台，把呆板的教材编成课本剧、编成chant来演唱、开展小游戏、小竞赛等活

7、动，例如：在学习be动词的运用中，我把它编成了一首朗朗上口的歌谣：我（I）用am你用are,is用于他、她、它，一切单数皆is,—切复数就找are。学生在唱唱演演中加强理解，记住了动词be的用法。每堂课学生参与其中，让其感受到英语学习的乐趣，萌发想说、要说的欲望，此时教师再来一个鼓励的眼神或一句鼓励的话语，更起到催化的作用，达到促进英语教学的目的。当然，教学没有最好只有更好，它需边教边思边改进。实施“展示+评价”7321有效教学策略以来,学生在校园英语中充分发挥小主人的作用，培养了他们敢于展