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《勐撒村09—10学年教研工作计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、劭撒村09—10学年教研工作计划新学期即将来临，为了使全村的教研工作有计划、有步骤的进行，落实好“以质量求生存、以特色求发展”的办学思路，全面提高教育教学质量，经校务会综合广大教师意见，作出以下计划：一、学校基本情况完小现有学生312人，其中寄宿生136人；有教学班9个（含学前班），其中三、四年级因学生数较多分别设两个平行班；经过新一轮教育综合改革调整，现有教师计17人，其中在职教师13人,代课教师4人；教师学历合格率100%,其中大专学历9人，本科学历2人。校点旧街小学设一二年级复式班，学生数24人，安排在职教师一名，
2、中专学历；大龙塘小学设设二年级一个教学班，学生数11人，安排代课教师一名，中专学历。二、教学质量分析上学年末学校的义务教育教学水平检测综合成绩情况是：一年级优秀率9.7%,良好率12.2%,中等率34.1%,合格率36.6%,基本合格率7.3%；二年级优秀率0,良好率5%,中等率27.5%,合格率45%,基本合格率22.5%；三年级优秀率0,良好率3.3%,中等率18%,合格率29.5%,基本合格率49.2%；四年级优秀率0,良好率18%,中等率48%,合格率20%,基本合格率14%；五年级优秀率0,良好率17%,中等率
3、42.6%,合格率27.7%,基本合格率12.7%；六年级优秀率0,良好率18.4%,合格率25%,基本合格率56.4%o从综合成绩的情况可以看出，我校的教学质量无论在乡内还是乡外都处于中低水平，情形不容乐观。学校教师一致认为，前期我校教学质量抓不上去的原因主要是:首先，虽然近年来我校师资力量不断得到充实，但上轮教育综合改革教师全员竞聘后，学校在职教师与代课教师数量几乎对半、青年骨干教师数量近乎为零的情况还是给现在的被动局面埋下了隐患；其次，近年来因为在职教师调动、代课教师聘辞等原因导致校内岗位分工更换频繁，教师与学生没
4、有充分的了解、适应期，不能很好的保证因材施教的实施；第三，学校在07年雨季遭受泥石流威胁，教学点前后数次迁移，没有一个稳定的教学环境；第四，从主观上看，教师不能树立良好的责任意识，对教学没有投入应有的精力；还有一个原因是前几年因为“普九”巩固提高工作的压力，一年级招生时没有严格把好年龄关，部分年龄较低儿童提前入学，直接导致了目前学校低段年级教学质量难以有效提高。三、学年工作目标各班级、学科平均分在上年基础上有所提高，并在乡内评比中达中等以上水平。!1!针对以上所作的质量分析及工作目标，本学年，我校将按以下思路开展教研工作
5、：（一）建立髙、低两段教师跟班制度，尽量避免教师岗位频繁更换。（二）把好招生年龄关。（三）采取有效措施树立教师责任意识。（四）积极开展听课、评课活动，加强教师间的交流与合作。（五）加强校园文化建设，开展丰富多彩的校园活动。（六）组织教师学习新课程教育教学理念，鼓励教师结合实际探究新课程教育教学法。五、具体工作措施（一）根据学校教师年龄、学历、前任班级、特长等实际情况,合理配置高、低段教师，两段教师实行跟班制，在没有特殊原因的情况下不更换教学岗位。低段主要科目教师：语文秧小芬、周喜态、周从顺、陈会兵；数学杨天芹、熊志高。高
6、段主要科目教师:语文范卫秀、李正卫、李福珍、付金花；数学李德秀、沈朝超、李世福。（二）在招生时要求家长带好户口本等证件以备招生教师进行年龄检查；招生教师不招收不符合入学年龄要求的儿童。（三）根据精简、效率、突出重点的原则，本学年听课、评课活动分语文、数学两组进行。语文组成员为：付金花（组长）、李福珍、李正卫、范卫秀、陈会兵、周喜态、周从顺、秧小芬；数学组成员为：李世福（组长）、沈朝超、李德秀、熊志高、杨天芹。从第三周开始，各组在组长组织下，语文组以口语交际、生字教学、阅读课文教学为重点；数学组以计算教学、应用题教学为重点
7、，按周时计划表规定时间确定适当内容开展活动。（四）学校领导不定期到校点听课，每学期每校点不少于一次,同时抽查教师教案、教学笔记、学生作业。（五）鼓励教师积极备课，写出、写好教案，批改好学生作业及时了解教学动态。教导主任每周对教师教案、作业进行检查。（六）继续推行自习教师辅导制度。三、四、五、六年级晚自习按课程安排由语文、数学教师交替坐班辅导；早自习1—-6年级坐班由当天第一、二节课任课教师轮流交替。（七）组织朗诵比赛、作文竞赛、美术作品展览活动各一次。（A）作好期中、期末教学成绩检测工作。对检测中成绩优秀或进步明显的学生
8、给予适当的物质奖励，并颁发奖状。（九）尽早结束新授课，保证学生复习时间充足。在保证质量的前提下，各年级在17-18周结束新授课，剩余时间认真组织学生复习，积极应对期末考试。（十）逢重大节日组织学生出好起到熏陶作用的黑板报及相关活动，加强校园文化建设。（十一）教师把新课程教育教学理念的学习成果以及探究新课程教育教学法的
