加法的验算教学设计

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1、1・导入新课：同学们，我们是三年级的学生了，冇过口C买东西的经历吗？冇没冇算错账、找错钱的时候啊？那是因为什么呢？哦，是因为我们或者是伟货员粗心计算错了，那今天我们就来学习一种新的本领一验算，来帮助你检验计算的结果是否正确。我们先来学习加法的验算。板书课题：加法的验算教学活动22、学习例1,引入加法的验算：课件出示27页情境图（一）：（1）请同学们说说图中讲的是一件什么事？（2）这个买东西的过程包含了哪些数学问题？先让学生独立思考再汇报交流，师板书：问题一：妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？问题二：妈妈付了200元，售货员阿姨应该找给妈妈多少钱？（3）你会列式计算吗？学生独立列式

2、并计算。请两名学生板演：135+48=183（元）200-183=17（元）（竖式略）课件出示27页情境图（二）：售货员阿姨找给妈妈17元钱，细心的小明在想什么呢？谁能帮助他解决这个问题？学生发表意见，师引导：判断找的钱对不对，也就是要检查计算的结果是不是正确。那我们就先来检查一下妈妈一共要付的钱对不对，检验加法的计算结果。教学活动33、合作探究加法的验算：（1）学生独立思考。（2）小组讨论汇报。教师根据学生的汇报板朽（同时指导验算的格式）：用48+135,看得数是不是"183°用183—48,看得数是不是135。用183—135,看得数是不是4&巫新把135+48加一遍，看得数是不是183。

3、（3）师总结归纳：验算加法的方法冇两种，一种是交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同；另一种是用和减去一个加数，看差是不是等于另一个加数。同学们在计算时一定要自觉地运用这些方法进行齡算啊。教学活动44、巩固练习：（1）计算并验算：346+198254+446139+682483+274（2）学校有男生679人，女生652人，全校共有学生多少人？5、全课小结：通过今天的学习，你有什么收获呢？课后思考：减法怎样进行验算呢？加法的验算教学设计（园丁王美丽）教学内容：教材第27页例1,练习七第1~2题中的加法的验算。教学目标：1.引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算。2.

4、培养学生检验的意识和习惯。3.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。教学重难点：通过加减法的互逆关系，理解并掌握加法的验算方法，体现方法的多样化。教学过程：一、课前准备（出示题板）1、根据第一个算式不计算直接说出后而三个算式的得数。46+155=201155+46=（）201-46=（）201-155=（）师：说说你是怎样想的？（指名说）为新课做铺垫二、创设情境，导入新知1•创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？（出示教材第27页的第一幅图画），小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。2、根据信息，提出问题。.师：根据这些信息，你能提出哪些

5、数学问题？生:①.一套运动服和一双运动鞋，一共要多少元？②（如果学生提出“妈妈给了200元钱够不够”的问题，就让学生佔算，并讲解估算的意义。在生活中买东西的时候要往多估，这样才能带够钱。）3.选择问题，独立解决。（一次尝试）•师：.同学们非常聪明，提出了很多问题，下面我们就来解决第一个问题。（出示课件）一套运动服和一双运动鞋，一共要多少元？（独立完成，要求：先列横式，再列竖式，写答话。）指名列式计算，教师板演，指名答话，教师贴答话。板书：135+48=183（元）135+48183答：一套运动服和一双运动鞋，一共183元。4.提岀问题，揭示课题。我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法的计算结

6、果呢？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。（板书：加法的验算。）三、合作学习，探究新知（二次尝试）1.引导学生独立思考。师：请同学们想一想，可以用什么方法來检验刚才的计算结果？设计意图：在交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。2、同桌合作，交流讨论。师：和同桌的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。谁愿意把你们验算的方法介绍给大家？（1）•用48+135,看得数是不是183（2）.用183—135,看得数是不是48（3）.用183-48,看得数是不是135（教师引导学生用自己的语言说

7、出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。）3•师：同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们看看这些小朋友想岀了哪些验算方法？（出示课件27页情境图）哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？自己读一读。学情预设：交换加数的方法学生不容易想到，如果学生没有想到，教师可以直接给出。如果有的学生提出重新算一遍，这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给了肯定。4、现在用