恰当运用信息技术进行数学思维训练--论文

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1、恰当运用信息技术进行数学思维训练山西省晋中市和顺县河北寄宿制小学药晓琴《数学课程标准》的重新修订指引新课改进一步全面、深入的实施，教师教学理念得以不断更新，教学方法不断改进，使小学数学课堂教学活动已成为师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。而教师在小学数学教学过程中，恰当、正确地运用信息技术辅助小学数学教学，有利于激发学生学习兴趣和想象力，为训练学生的数学思维创造条件；有利于引发学生思考，促进思维的发展；有利于学

2、生数学创新思维能力的培养；有利于学生主动参与学习，促进多向思维的发展。信息技术在小学数学课堂中的有效应用，有效的训练了学生的数学思维，大面积提高了教育教学质量。一、恰当运用信息技术创设情境，激发学生兴趣和想象力　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。处于学龄初期的小学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，

3、使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的图象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样接受新知识。如在教学“分数的大小比较”时，用生动形象的动画、优美的背景音乐，创设唐僧师徒取经的故事情境：唐僧师徒四人去西天取经。快到火焰山时，天气特别炎热，师徒四人口渴难耐，于是让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空说：“把西

4、瓜平均分成四份，每人四分之一。”八戒一听不高兴了，嚷道：“西瓜是我找来的，不给我八分之一也得给我六分之一吧。”悟空乐了，赶紧切了八分之一给八戒。八戒一看，怎么比四分之一还少啊？想不同意。悟空说：“这是你自己要求的，还能反悔！”八戒挠着头皮说：“我真傻，为什么会比先前分的少呢？”大家都笑了，而八戒还是莫名其妙。（同学们都笑了）这时停止播放，问：“同学们，想知道怎么回事吗？”“想！”“这节课老师就和大家一起探讨这其中的秘密。”创设这样的问题情境，充分激发学生的好奇心和想象力，使学生产生了学习兴趣，产生了

5、学习新知的欲望，为训练学生的数学思维创造了条件。二、恰当运用信息技术引发学生思考，促进思维的发展英国科学家培根说过“数学是思维的体操。”数学课堂更是思维训练的主阵地。教学过程中，我们应善于把握学生的思维导向，对学生的思维要有一定的预见性，在学生思维的转折之处运用信息技术手段恰当的予以及时点拨、提示，使学生思维少走弯路，提高思维训练的有效性，促进学生思维的发展。如在角的度量教学中，学生第一次接触到用量角器量角，对于这个内容的学习，学生感觉比较困难。以前我用过去传统的方法上了一节课，上完后感觉糟糕透了，

6、只有三分之一的同学会量角。他们出错的地方主要有：1、角的其中一条边不与量角器的0刻度线重合；2、分不清到底该看内圈、还是外圈的刻度。后来为了让学生更加直观、形象地观察角的量法，我借助多媒体演示进行教学，而且把学生容易出现的错误演示出来，引发学生的思考和争议，通过学生的讨论和评价，找出错误原因。课堂效果比原来好多了，只有几个学困生不会量。可见，恰当地使用信息技术，可以促进学生思维的发展，从而提高课堂教学的效率。三、恰当运用信息技术，进一步培养学生创新思维能力。心理学家皮亚说：“教育的首要目的在于造就有

7、所创新、有所发明。”对于活泼好动的小朋友们来说，信息技术可以化抽象为具体，化静为动，逼真的动画课件可以吸引小朋友的注意力，调动着小朋友们学习的积极性，鼓励小朋友们大胆探索，多渠道交流，不断培养学生数学创新思维能力。例如四年级《问题解决》中的鸡兔同笼题，运用媒体出示8个圆形和22个小长方形，说明鸡、兔的头被藏在了圆形后面，而它们的每一只脚却藏在了长方形里。首先让学生说说题意，然后启发学生独立动脑思考解决问题的办法，交流想出列表法与假设法的方法，由于在低年级时已经初步学会用有序的列表法，所以重点探究假设

8、法。让学生通过用圆片、牙签把摆出自己的思维，形象地表示出解决问题的思路和结果，借助所摆出的图形数学建模，抽象出数学解题过程，学生通过假设全是鸡或假设全是兔子学会列出式子，计算出结果。通过引导学生进行操作，教学媒体形象的演示启迪了学生的创新思维。这时又有学生进行假设，若所有的鸡都单腿独立，而所有的兔子都双腿站立，则总腿数只有原来的一半，即11条。但因总头数保持不变，且这时鸡的头数等于鸡的腿数，于是用11—8=3，得到兔子单腿站立数，即为兔子头数，剩下的鸡就是30只。这种