初二语文-第五单元教学设计

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1、《与朱元思书》教学设计教学口标：1.能通过书下注释和同班互助了解文义。2•通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙。3.领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。教学重点：1.掌握本文常用的文言词汇及全文内容。2.朗读背诵。教学难点：1.品味文章描写山水的巧妙手法。2.理解作者流露出來的思想感情。方法教学：阴读法、讨论法教学过程：―、导入新课：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句？（幻灯：出示描写山水的诗句）今天我们来欣赏吴均的一篇脍炙人口的名篇一一《

2、与朱元思书》。本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，描写的是富春江雄奇秀丽的景色。富春江是浙江境内全国闻名的胜景之一，今天让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！二、初读课文：1、播放课文录音。（出示多媒体）要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。2、自由大声阴读课文。要求：读准字音、语速适中、语调柔和。3、个别阴读，师生评4、集体读，点评三、读懂课文：学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下而我们还是先来疏通文意。要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿意帮助你。（幻灯：出示字词，重要句子。要求解释和翻译。）四、研

3、读课文通过同学们的努力，我们已经了解了课文的大致内容，富春江的美景好彖就在我们眼前。同学们，如此秀丽的自然美景，你知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧！提问：1、文屮哪句话概括了富春江山水的特征？生：“奇山异水，天下独绝”师：作者用“奇山异水，天下独绝”对富春江迷人的景色作了的高度的概括和赞叹。然而仅仅发岀赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江的景色的呢？生：作者先写异水，再写奇山师：那么，富春江水的“异”表现在哪里?生：①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流气势磅礴Z异：急湍甚箭，猛浪若奔。师：从以上句子的描写中，我们

4、感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃!可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。师：作者又是通过描绘几种景物来写奇山？从感觉角度看，分别运用了什么感官？生：（边回答边板书）①视觉山峰、树木②听觉一一泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼生：运用修辞手法①拟人（夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。）②对偶（泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。）小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在

5、它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水屮，作者不禁发出感慨，你能在文屮找出表达作者内心感受的句子吗？五、体情品意：“鸳飞戾飞者……”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？学生交流讨论。明确：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然Z美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了六、尝试背诵带着对作者的情感和语言特点的理解，尝试背诵。七、作业同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲

6、《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。同学们，而对自然，你的感受又是如何呢?就你曾经欣赏过的美景，写一篇绘景抒情的随笔，字数不少于四百字。教学反思长期以来，因为文言文简约、精深，使学生在理解上感到困难，所以，文言文是不受学生欢迎的。加Z,过去的老教法又过分注重传授文言知识，将文章肢解的七零八散，只见字、词、句，不见文章整体，导致学生对文言文的反感和恐惧。新的课程标准要求学习文言文时，能够借助注释和工具书理解课文基本内容,背诵

7、一定数量的名篇。这就要求教师在教学中把文言文当作文章来读，通过反复诵读的方式整体感知作品，加深对作品内容的熟悉和记忆，要培养文言语感，在诵读屮置疑，与古人对话，接受古代作品的熏陶，提高人文素养。因此学习文言文的过程就是“积累一感悟一运用”的过程。在教学《与朱元思书》注意了语言的积累和感悟，重视诵读对感悟文章内容的作用，在诵读屮质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法。《五柳先生传》教学设计一.教学目标：1.品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；1.背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。一.教学思路