尊重幼儿个体差异的研究

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1、微型课题开题报告集体教学中关注幼儿个体差异的研究一、课题提出的背景及意义：在教育教学实践中，经常会有教师在感叹：班级某某同学笨、品质差，不爱学习，却很少冇教师能提出解决学生之间差异的策略与方法。如何解决学生之间的差异，成了教育教学工作的一个大难题。应该这样说：“没有天生的差生，只有天生有差异的学生。”“注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”，是〈幼儿园教育工作规程〉确定的幼教工作原则这一。幼儿教育是启蒙教育、基础教育，每个幼儿具有各异的气质类型和性格特征，每个幼儿已有的知识经验、行为习惯、价值观念亦不同。

2、因此，在教育上必须考虑到每个幼儿的个体差异，进行“因材施教”。集体教育活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动，是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成冇效学习结果的过程。在教育教学过程中，我们很重视把幼儿的个体差异考虑进去，为那些在集体中放不开自己的孩子们提供能让他们施展自己才华的机会和条件，让每一个孩子都能在活动中得到锻炼和冇所收获，促进每一个孩子都能在原冇基础上得到最大限度的发展。本课题的提出就是希望能通过实践研究探索出在尊重个体差异的基础上，如何进行集体教学的策略与方

3、法。二、课题研究的理论依据(1)加德纳的多元智能理论每个学生都冇多种智能，这些智能的发展往往并不平衡，这就造成了学生差异的存在，但是各种智能本身没有好坏之分。九种智力因索在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。这就要求教师要善于观察，了解幼儿个体差异，及时发现幼儿闪光点，做到“因人施教”。(2)文化历史论：最近发展区苏联著名心里学家维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”，即教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。他指岀「'教学的本质特征在

4、于创造最近发展区”，即适当高于儿童的现冇发展水平，儿童经过努力能达到的区域。这样的学习内容对儿童具冇挑战性，能激发儿童努力追求的积极性，因此是最有吸引力的。因此，我们在教学中要从孩子的现冇发展状况出发，细致了解每个孩子的能力水平，以为其创设最近发展区,制定符合每个孩子发展的差异性目标。(3)行为主义观点美国心理学家华生的经典行为主义认为：行为是可以预测和控制的，已知刺激能预测反应，已知反应能推断岀刺激，这就是刺激反应理论，学习本质上是刺激与反应的联系。斯金纳在华生行为主义的基础上，用操作性条件作用來解释行为的习得

5、，他认为人的行为大部分是操作性的。班杜拉则强调观察学习在行为发展中的作用。如何分析幼儿的个性特征，要从幼儿的行为开始分析。(1)精神分析理论奥地利精神分析学派创始人西蒙•弗洛伊德第一次从精神动力学和精神分析的角度对幼儿的发展和行为进行了描述，他认为在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要是反映在本我、自我与超我的发展过程中。埃里克森认为，人格的发展包括有机体成熟、自我成长和社会关系三个不町分割的过程,经受着内外部的一切冲突。关注幼儿的个体差异也应从幼儿精神分析着手。(2)认知发展理论皮亚杰认为儿童不是

6、机械地对环境刺激做出反应，被动地通过强化作用获取知识，儿童是积极主动的环境探索者，儿童的心理是先天遗传和后天环境相互作用的结果。儿童的行为是主体对客体的主动适应，适应是儿童心理发展的真正原因，他们通过同化、顺应和平衡等过程达到对周围环境的适应，从而获得经验,不断形成新的认知结构、使智力得到发展。(3)瑞吉欧理论瑞吉欧认为对儿童的无限潜能要尊重、赞赏和期待，要追随儿童，真正尊重、体现并维护儿童的权利。瑞吉欧教育理念的核心就是真正地追随儿童，真正地走进儿童的内心世界。“儿童的一百种语言，一百种在哪里？孩子是曲一百种组

7、成的，孩子冇一百种语言，一百双手，一百个念头……”这一百种正体现了幼儿的个体差异。三、课题研究的目标、内容、方法目标：从幼儿的需要和特点出发，以“尊重幼儿个体差异，提高教学冇效性”为主旨，以“提高教师课堂教学效率”为目标，从集体教学内容、教学目标、教学形式、教学反思等方面入手，探寻激发“趣”、引发“行”的有效方法和相关教育策略，促使教师转变教育思想观念、改革教育方式方法，反思传统习惯的教育模式，用现代教育思想指导教师工作，提高课堂教学效率，建构可操作的行之冇效的高效率课堂教学策略的机制和方法，提高教师的教育科研水

8、平和能力。内容：结合我园幼儿自身的特点，主要从以下几方面内容进行研究：1、确定教学目标，注重幼儿个体差异。2、善于观察、了解幼儿的个体差异，及时发现幼儿的闪光点。3、区域材料的投放上体现个体差异。4、精于活动设计，重视幼儿的个体差异，转变角色和方式。5、灵活组织，尊重幼儿的个体差异，关注每一个孩子。方法：1、观察法(仔细观察，了解每个幼儿的基本能力、情感、行为和不同的学习