月迹说课稿35[方案]

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1、《月迹》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我来自灵宝四中。今天，我说课的内容是苏教版七年级下册《刀迹》第二课时，具体程序如下：1、纵横联系，析教材2、以学定教，说教法3、因人而异，选学法4、人文统一，展流程一、纵横联系，析教材本组教材围绕“童年趣事”编排了5篇文章，展示了一幅幅童年生活的画卷。《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“丿」迹”为题，既是刀亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹，更是刀亮在作家心中留下的一抹温暧的痕迹。根

2、据本单元的训练重点、新课程标准的要求，我将本课的学习目标确定为:1、了解寻月的全过程并把握孩童的心理发展变化的轨迹。2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。（重难点）3、体悟并学习作者追求美好事物的情怀。（重难点）其中第二条和第三条为本课的教学重难点。二、说教法在本课教学中，教师的教充分体现一个“导“字，具体表现为问题的梯度设置，使学生跳一跳，能够摘到桃子。其次，点拨的时机一定要体现”不愤不启”的原则,又不过晚。三、说学法七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写刀亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、

3、自主探究、合作交流等学习方法，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。!1!说教学流程我在本课的教学屮设计了以下六个教学环节。（一）展示，话月导入（二）初读，寻月Z迹（三）再读，探月之喻（四）品读，赏月Z美（五）捉升，书月Z华（六）回顾，畅谈收获五、教学过程（一）展示，话月导入课前，我用音乐和图片，先在听觉和视觉上将学生带到意境幽美的月亮的世界里，这时，学生会产生心灵上的悸动，新课伊始，我采用舒缓而柔和的语调引入课堂，同学们，月亮美吗？我们听过很多跟月有关的歌，也读过太多和月有关的诗，你，能和大家分享吗？同学们热情地展示完之后，教

4、师给以肯定的同时点拨学生，传统的吟咏月亮的诗文，大多是写离人赏月，抒发伤感离乱、期盼团聚的感情，而今天我们学习的贾平凹的月迹，抒发的又是怎样的感情呢?（二）初读，寻月之迹用你喜欢的方式读课文，并思考：（1）文章围绕月亮写了几件事？（2）孩了们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有怎样的心理变化？方法点拨：参考旁批圈点勾画重要词语设计意图：学生与文本自主交流，先从整体把握文章内容和行文线索，必要时，教师给予方法指导。（三）再读，探月之喻感知文章内容Z后，学生思考作者写这篇文章的目的是什么？你能从文中找到蛛丝马迹吗？（学情分析：学生独立思考可能找不到，通过合作也有可能找不到）这时

5、，教师要及时点拨，请大家阅读31——35自然段，勾画出不理解的句子（学情分析：学生可能会划出以下几句：“月亮是我所要的”“月亮是个好”“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”如何突破这个难点呢？教师点拨;1、印章是什么人在什么情况下使用的？（书画家完成作品后盖章）2、盖印章的作用是什么？（证明作品是屈于自己的）3、孩子们在天空上盖印章是什么意思呢？（美丽的天空、美丽的月亮、美丽的繁星都是展于我们的）此时学生回答月亮是个好是什么意思？（月亮就是美的化身、寻月就是对美的追寻）月亮是我所耍的（人人都想拥有美）此时，文章的主旨——美是无处不在的，人人都想拥有美、人人都可以拥冇美这一

6、重难点得以突破。设计意图：在本环节中，学生阅读、思考、交流、探究，教师点拨，学生再思考、表达，突破重难点。学生的阅读、思考探究、交流、表达的能力得以提升。（三）品读，赏月之美既然美是无处不在的，人人都想拥冇美、人人都可以拥冇美，那么这篇文章小的美也是无处不在的，如果你想拥有，现在我们一起来寻找美点吧。学生活动：1、让学生找出（月亮的情态美、光泽美、语言的音韵美、意境美）的词句并反复诵读，体会其作用并批注。2、小组交流，班级展示。学情分析及对策：1、学生能答出“溜、长了腿的、爬“几个词语用了拟人的修辞及作用，但有可能答不出童心想象力的奇妙，这是要及时点拨“款款的”课本下面解

7、释为“缓慢”，学生就可能感受不到月亮的姿态的柔美、优雅，我就给同学们举了一个例子，“一位八十岁的老太太从门口缓慢地走进来，一位十六、七岁的小姑娘从门口缓慢地走进来，”一比较，同学们立刻明白，“款款”不仅有慢的意思，还有姿态柔美、优雅的意思，通过对这个词语的赏析，我希望同学们在学习过程中不要迷信权威，而要敢于提出自己独特的见解。2、关于文中的意境美学生可能感受不到，我设计了一个竞猜活动，让学生闭上眼睛去想象，“有一个地方，充满着白光，玉玉的，银银的，还有棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，还有一个美丽的女子。”大家猜这是什么地方？