新课改教学环境下语文教师的角色转变

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1、新课改教学环境下语文教师的角色转变古浪一中辛燕子随着新课改轰轰烈烈的推进，语文教学这台大戏，在激昂的弦律中闪亮登场。语文教师只有扮演好自己的角色，才能在这台高质量的舞台上尽显语文者的风姿，才能成为这台戏质量的把关者。然而这个角色却在一次次新课改教学环境中碰壁，甚至迷失了自我，面对这种棘手的局面，教师必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。一•全新思想角色一一接纳、支持、宽容、给予精神。教师应改变以往的管理者、权威者、统领者、指导者的形象，走下讲台，深入学生，放开思想，敢

2、于给Y,真诚接纳。认真倾听他们的心声，了解他们的需要，给予及时必要的指导，勇于接受学生提出的慧见和建议。你的一个善意的微笑，一个默默的点头，一次窘迫的脸红，在学生的内心是多么大的触动和波澜呀！别一味的做主持人，和学生互动，营造宽松愉悦、没有畏惧的学习氛围，让学生成为敢于能够对自己的行为负责的人。这种减压的环境明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。当学丰处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富,学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。二•文学化偶像角色一一高知识、强修养、多才能形象。实践表

3、明，一个人的成长历程中，最受影响的人物不是父母，也不是高中老师或大学老师，而是中学时代的语文教师，可见，做为语文教师在除了懂的大量的汉语知识或修辞等语文理论知识外，还要加强自身的修养，你的举止言谈直接影响着和你朝夕相处的学生的言行。这就要求言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力,这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生作为的表帅。但这份修养中包含着一份责任的要素，所以，强修养不是包装出来的，而是实际行动的结果。当然，你不能只扮演教书匠的角色，除了书本之外，凡事不通，这样的老师孩子们会不喜欢的

4、。语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。三.引领角色——研究、开发、促进、创新先锋。在“主演加导演”式的教师的主导下，学生只能是被动学习的奴隶。学生要真正成为学习的主人，新教改实践表明，教师引领者的角色才是最适合学生成长的角色。1•新课程背景下，要求学生进行探究学习，要求教师开发课程，“教师即研究考”已经成为时代对每一位教师的起码要求。设想，一位教师如果从未做过一个像样的研究，怎样指导甚至怎样面对开展研究性学习的学生。每一位教师都有能力对自己的教学行为加以省思、研究与改进，

5、提出最贴切的改进意见。研究可以给教师带来自我实现的快乐。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够结教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”2.新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者。没有教师的充分参与，没有教师的积极、主动的工作，课程的开发是无法想象的，新课程的实施也是十分困难的。作为一个合格的教师，首先要考虑“教什么”和“为什么教”。随着三级管理课程政策的确立，教师在获得课程开发权利的同时，也承担了课程开发的责任和义务：不仅要与学生一起对教学文本进行加工和

6、建构，还要承担起开发学校选修课程、综合实践活动课程资源的任务。为此，教师要不断学习，培养、提升自己广泛地、创造性地开发和利用课程资源的能力。3•信息化和学习化社会的到来，要求教师必须从“传道授业解惑”的知识传递考、学生学习的仲裁者，转变为促进学生知识建构和个性发展的促进者。促进者的角色，要求教师在教学过程中至少应注意以下几个方面：一是创造丰富的教学情境，良好的学习氛围，激发学习动机，培养学习兴趣。充分调动学生的学习积极性；二是给学生心理上的支持，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；三是要及时

7、反馈,激励肯定，让学生充分享受成功的喜悦，同时要帮助学生对学习过程和结果进行评价，形成自我实践和反思的能力；四是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神,在此基础上形成同学之间相互学习促进的局面。4.语文教师要做学牛•创新思维的开路先锋。现代教育要培养学牛的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。

8、其一要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一