新部编人教版中学七年级上册语文第四单元第15课《走一步,再走一步》教学设计

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1、走一步，再走一步一教学目标：1.学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学习的能力。2生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与能力；3理解文章蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏能力。二教学重点分析作者人物形象，探究人物性格。三教学难点探究“走一步，再走一步”的含义四、教学內容教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。教学设计一：导入：走进心情：以自己的一段经历导入二：走进生字词闷热悬崖训诫啜泣迂回纳罕嶙••••••峋凝视••小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子瘦骨嶙峋：形容人十分瘦削心惊

2、肉跳：形容恐惧不安头晕目眩：头脑发昏，眼睛昏花三：走进情节：1这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六耍素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）1.请同学们快速默读一下课文，找岀与六要素相应的内容。（1）、时间：七月里的一个闷热下午（2）、地点：悬崖上（3）、人物：“我”内德、杰利、父亲、小伙伴2.下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备）接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩（5）、经过：昼险（2-7）、遇险、（8-15）（出示险让学生填）(6)、结果:脱险（16—22）,蚩险（23）四：走进作者:这悬崖上

3、的一课让作者刻骨铭心，这悬崖上的困难也让我们认识了作者。下面我们再走一步，走进作者，走进那次冒险。（-）:读“我”冒险，认识困难1•当小伙伴们提议去爬悬崖吋，他们是什么心情？兴奋，激动。2“我”是什么表现？拿不定主意虽然……但是……而且……3那座悬崖在作者眼里高吗？只有二十米，高不可攀的险峰。4还未冒险，险已在心中，读了此部分，你有什么感想？（二）:读“我”遇险，怯对困难这段悬崖有三分之二（13米左右）的山道，有三分之一（7米不到）的险路。1小伙伴们爬悬崖困难吗？2•“我”爬山吋的表现怎样？揣摩我当吋会有哪些心理?心理状态：全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦骨嶙

4、峋的胸腔里面咚咚直跳、心惊肉跳吓得几乎要晕倒、头晕目眩、头晕目眩、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹行为动作：蹲靠哀求啜泣有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意、然而最强烈的是恐惧感。3作者是怎样的一个孩子。（补充怯）懦弱、胆怯（三）:读“我”脱险，战胜困难。自己困住自己的双脚，只有父亲才能领着他走出险境。让我们聆听那看似平常却意义深远的…段对话。1在父亲的引导下，“我”的心理又是怎样的？哭着（恐惧害怕）这似乎能办得到我顿时有了信心我的信心大增巨大的成就感（四）：读“我”悟险，困难同样一座悬崖，虽然曾经让“我”恐惧到快要窒息，而今

5、却成了“我”永远也忘不了的经历。1这段经历给了我怎样的人生启示？（齐读启示补充作者的历险经历）2为何不要想着远在下面的岩石？如何理解“着眼于那最初的一小步”？“走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”告诉我们该有怎样的人生态度？五：走进我们作者面对悬崖时，还未出发，就已经被自己内心放大的恐惧禁锢了双脚。1・改写：“我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。”这样悲观的“虽然但是而且”是害人的毒瘤，请让我们用自信的姿态去改写此句，2：仿写：不是一切大树

6、，都被风暴折断；不是一切种子，都找不到&根的土壤；不是一切梦想，都会被悬崖禁锢脚步；所以当我们面对我们前进中的悬崖时，请“我提醒自己”当我时，我提醒自己，不要而要」」当我时，虽然,但是而且」六：再次走进心情：（照应导语，总结此课）居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。站在人生的新起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功。七：走进作业：再读课文，思考：1.文中的父亲没有抱下孩子给我们什么启示？2文中几个小伙伴对“我”的态度你有何想法？3当你遇到生活中的悬崖时，你会怎么面对？写一段300

7、字的小短文。