小组计划书组长：张伟

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1、黑龙江科技大学人文学院小组工作策划书2012-12-2小组计划书小组名称：大学生兴趣导向营小组组长：张伟尚方方小组成员：张昕晓张笑盈张景李海青李嬪李梓阁杨珂珂周正风罗菁赵金风曾妍董佳韩雪娇理念：在上大学的日子中，发现了很多的大学牛只要在没有课的时间内，都会将大量的吋间花在上网，唾觉以及漫无目的的度过闲暇吋光。另外，在一些大型的活动屮，这些学生也很少参加活动，主要是他们没有勇气、自信，以及没有将自己的的专长兴趣进行发挥，所以他们自己感觉很难在这样的场合中施展开。其实，究其原因，是没有调动他们的积极性和他们没有正确的

2、认识兴趣的重要性,也可以深层次的探讨主要是兴趣的问题，在犬学生的社会中，“兴趣”应该是一个对大学生很重要的东西；通过此次小组活动，是的小组成员充分认识到自己，挖掘小组成员的兴趣，使得小组成员在今后的发展过程中，有兴趣相伴；此次小组主要是用兴趣作为导向，使得小组成员在今后的学习生活中更好的发展。理论构架：认知失调理论：每个人的心理空间中包含多种多样的认知因素。这些因素是人对外部世界和对自我的种种认识，包括观念、信仰、价值观、态度等许多方面，同时，也可以是某种行为的表象或再现，其至是对未来事件的期待。随着人当前社会活

3、动的内容不同，各种有关的认知因素会以各种组合方式并存于人的当前意识中。它们Z间的关系有3种可能性，即协调、失调和不相关。协调和失调是针对认知因素之间是否在心理上存在相互矛盾而言。所谓两个认知因素和互失调是指这两个因素之间不一致，偏重的是心理意义上的矛盾。认知失调理论研究当人具有相互失调的认知因素吋的心理体验的特点，以及在这种体验作用下的心理活动变化。费斯廷格认为，相互失调的认知因素会引起人的心理上的紧张，并产生不愉快体验，他将其定义为失调感。例如，一个平日吸很多烟的人，读了论证吸烟可能导致患肺癌的文章后，心理体验

4、是不愉快的。因为我平日吸许多烟”与“研究证明吸烟很可能引起肺癌”这两个认知因素相互失调。失调感的程度依赖于两个因素：一是两个认知因素矛盾的程度；二是从个人角度看，两个认知因素的重要性。给人带来不愉快心理体验的失调感可成为动机作用于人，使人努力减弱或消除它。采用的方法有4种:①改变认知因素之一的方向，使其与另一个相协调；②釆取新的行动获得协调；③收集新的认知因素重新调整原来的认知系统；④改变认知因素的重要性。费斯廷格提出，人在减弱或消除失调感的过程中，--般对自己的心理活动状态缺乏明确的意识。目标及目的:目标：改善

5、大学生兴趣发展现状，使得兴趣得以更好的发展目的：1.进一步加强组员之间的交流，组员能够在此过程中形成良好的自我认知，学会认识自己，了解自己；2.帮助小组成员学会对兴趣的发展，克服H常懒惰的造成对兴趣的不利影响，做一个“有兴趣”的大学生；3.协助成员解决“兴趣”的问题，明确兴趣发展方向，以更好解决学习、生活、人际、等方面的问题；4.增强组员之间凝聚力，取得组员之间的支持与信任，为组员之间在兴趣发展上打下“情感”基础，增进大学生更好的发展；服务对象：1.资格：在校全体大学生2.特点：希望能给在校大学生兴趣上以导向小组

6、特征：1.性质：人生导向性小组2.节次：五节3.FI期：2012-12-152012-12-254.时间：小组课题5•地点：社会工作基地6.人数：15人每节活动计划第一节活动内容活动主题：'‘认识你走进我”节数/主题地点目标内容及流程目的物资/备注1,此次小1小组领导者简单介绍自己并说明开展1,领导者要1注意将小组介绍组达到小小组活动的相关问题（如开展小组的FI让组员了解清楚，引起组员兴(-)组成员的的，整个小组活动次数，本次小组活动主小组目的，能趣。认社认同，题，制定小组规范，即与组员讨论制定契在此次小组约等等

7、）（10分钟）中得到什会让么？识大2,制定好2.小组领导者与组员之间进行小组契约2.A4纸工家小组契约的制定（3分钟）2.为后期的彼小组开展进你作此行保障了3.使得小3领导者参与和成员一起做自我介绍，通3提前想好备案，基解组成员相过一个小游戏-“说出我自己”，具体玩3让组员-组如果有人出错没走(互理解对法如下:准备一张A4纸，将纸撕扯15员，组员-有能临场发挥的地性方,以更好份，如何有小组领导者在纸上写下领导者简节目时怎么办。想格、的沟通交1-13个数字,如何将小组成员进行单了解一想领导者可以主进成流1-13编号

8、，然后每个人随机抽取纸条，下。动做些什么拉近长按照纸条上的序号进行介绍，以此类与组员关系。经推。（36分钟；每人3分钟）我家3.通过游3热身游戏：成长经历大体验（开心版）3.A4纸庭戏相互[20分钟】3.热身游戏，环的了解①小组领导者，站在场地中央；到活跃气氛，还境）对方圆圈中间，先将游戏规则介绍一下。可以将组员②小组成员围城一个圈，按照编号，的位置调成小组随即抽取俩个编