小议激励性的语言在作文批改中的作用

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1、小议激励性的语言在作文批改中的作用法国著名的教育家斯笔多惠认为：教学艺术主要在于“激励、唤醒、鼓舞”，而不是“传授的本领”。这对于一位语文教师来说，这种“教学的艺术”除了渗透在课堂上以及课外活动的各个环节外，我认为行之有效的做法还有：利用激励性的作文批语，会架起通向学生心灵的桥梁，建立新型的师生关系，提高教育教学质量，推动素质教育的全而发展。教师在批改学生的作文过程中，采用激励性的语言，能够激发学生作文的主动性、积极性，激发其潜在的写作动机，变被动作文为主动写作。俗话说“有食欲，消化才快，吸收才好”，因而，我在批改时常常见微知著，留意学&作文中的闪光点，加以激励，激起其

2、写作的兴趣。比如，有的教师在批阅学生作文时常常发现，有少数学生书写潦草、内容空洞、语无伦次等等，真可以说是一无是处。我总是将每个学生看做“大树的嫩芽”，因而也总是像沙里淘金那样，“洗尽沿华始见金”，充满希望，耐着性子，带着电子显微镜和放大镜，去发现搜寻捕捉那“一无'中的“是处”。一经发现，便即刻予以热情的肯定和褒扬，以此唤起学生自信心和求知欲。如在一次作文批改中，我发现杨浩斌的一篇令人“头痛”的作文：书写潦草，语言晦涩，东拉西扯，“狗屁不通”，然而却写有他同损坏公物的现象作斗争的片言只语，于是我有如哥伦布发现了“新大陆”那样的欣喜若狂，当即在旁批中写道“这是主人翁精神的

3、生动体现，是人间的正气，是真善美的表现”。事后根据了解，他看到老师的这一称赞之后，真有点受宠若惊的样子，于是一改过去“作文”如临“大敌”的畏惧情绪，总是在作文里叙写些生活中闪光点，描述生活中的好人好事，讴歌生活中的真善美，内容渐渐充实起来，字迹也渐渐丁整规范起来，用词也懂得在恰当上推敲斟酌下功夫，造句也口渐通顺起来；而且他本人做好事也更为乐意勤快，纪律性也渐渐增强，学习的自觉性也日渐提高，期初被推选为班里的生活委员，不久前被学校评为“优秀学生干部”。学生是学习的主体，教师所拟的批语中应始终贯穿着这一精神，着力挖掘其潜能，激励他们的主体意识和主动精神。为此，我有时甚至“丁

4、是丁，卯是卯”地大删大改过了，但也要从尊重学生的愿望出发，把学生摆在平等的乃至主人翁的位置，禁忌使用命令、训斥、挖苦、讥讽的口吻，而采用商榷、征询、启发、谈心的语气。女th“这样改，你觉得如何？”或“可否从另一角度考虑？”或是“语序这么一调整,是否更容易准确地表情达意？”等等，语气委婉，态度温和，从不一棒打杀，动之以情，晓之以理，始终让学生觉得自己是作文的主人，潜滋暗长着“我要写”的一股情绪冲动。学生在作文里有吋错字连篇，别字成堆，这常常是令教师头痛的棘手的事，老师在批改时对这些问题的处置，也体现教师对这个问题的解决的认识和工作方式。我遇到这类现象时，总是不忍心在学生的

5、卷面上打满红“X”，认为那样做是实在是件煞风景的事，这对学生的自尊心、积极性无疑是一种无情的伤害，因而总是从鼓励出发，“笔下留情”，也就是只在错别字下面划一横红，以示有误，并在旁边画一待纠正的框子，启发学生自觉改正，最后在批语里写上“这么多的常用字给写错了，应该是粗心所致吧，完全和信你在下次作文时会更加细心起来，字也写得更漂”。这样的做，本着既启发学生、关心学生、同时又尊重学生的精神，“心慈手软”些，总比那些“秋风扫落叶”“恨铁不成钢”式的生硬方式更奏效，更能激发学生的主体意识,更能激发学生主动写作的动机，同时也更能沟通师生的心灵，建立新型的、和谐的师生关系，促进教学相

6、长，提高教学质量。市于阅历和认识水平的限制，学生在作文里难免出现一些不严谨乃至错误的提法。对于这样的作文要从爱护出发，精心引导，善意“开通”。对此，直接否定不如引申归谬效果好。例如有一位学生在《衣着和美》中写道：“有的人衣着华丽，有的人衣着朴素，但华丽的衣着掩盖不了丑恶的灵魂，简朴的衣着反映了美好的心灵”。对这偏颇的观点，我在旁边批道：“真的？我还被一个衣衫朴索的家伙骗过呢，这个问题到底该如何认识呢？”在修改稿中，该生认识到衣着好未必心灵美,衣着简朴也未必心灵就美，因为一个人的衣着和心灵美没有必然联系。这样看问题就比较准确了。在作文批改中，要达到鼓励教育的目的，教师所拟

7、批语要热情些，将期待的情感，汁液蘸得浓浓的，要有鼓动性，千方百计掀动起学生盛情世界里的波澜，即使加点“水分”,“言过其实”，也没有什么不可。我体会到，认真写好作文评语会令学生产生良好的心理效应。学生感到老师是他们关心的，是认真批改的，就会油然而生一种对老师的尊敬之情。老师的认真批改表现了老师对学生劳动的尊重，老师的这种爱心又会赢得学生的尊重。这样师生之间便产生一种互相信任互相理解的良性感应，从而能进一步激发和培养学生学习语文的浓厚兴趣。为此我拟批评语时，可嘉许可不嘉许时，一定要嘉许，可加“好”可加“很好”时，加“很好”更好。比如：我去年所