小学音乐教学现状和问题

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1、小学音乐教学现状和问题音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用，但在农村，中小学音乐教育仍有许多方面需要改善。在通俗音乐、快餐文化铺天盖地的社会背景下，学生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另类的垃圾腔。作为一名从事农村中小学音乐教育的教师，我对此进行了深入调查，试述如下：一、教育管理部门重视不够很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。音乐、美术仍不列为考试科冃，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课

2、”上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。就以我自己来说，我本来是音乐专业的，可是因为学校数学老师不足，又让我教数学，而音斥就由数学老师兼任，一般一个学期就是教儿首歌曲，有个上一年级音乐的老师，一个学期有15首歌，他却只教了三首歌，因为音乐课专门被语文老师霸占了。二、音乐教学设施严重不足教学设施是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资音乐教学以改善音乐设施

3、。有的学校连一架风琴也没有，至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施,只能是农村音乐教师的梦想。“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。像我们学校，在我们县里来说，是全县的窗口学校，上课就连一台琴都没有，跟学校提意见，学校说要等教育局配下来，结果一直都只有一本书，很难有什么好的教学效果。三、课堂教学随意性太大统考科目的教学都会有一个目标性和目的性，教师都会根据学生学习情况、课本内容进行教学。音乐教学就因为被忽视，所以课堂中也没有目标，随意性大，想上就上，或者是给学生做作业，要么就让

4、他们去玩，这样的课甚至可以不用翻一次课本。多数教师根本就认识不到音乐教育是推行素质教育必须的一门课程。其实音教也有标准，就是《音乐课程标准》。这本课标的主要价值取向是：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。当我翻开这本书的时候，如梦初醒，不禁感叹一句：这本书就是指引我们开展教学的航标灯啊！作为一名音乐教师我们还真的该细细读读这本书，好好反思自己的课堂。四、学生情况（一）、学习兴趣小学乞活泼开朗，天真烂漫，在语文、数学课堂很难将他们的天性释放，于是音乐课成了他们展示自我，、尽情歌唱、享受快乐的天堂，所以98

5、%以上的学生都十分喜欢音乐课。但是学生对音乐课的重视程度不够，认识不正确。有的学生是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有的学生是想利用音乐课发泄一下情绪。因此，音乐教师经常为课堂纪律发愁，如果课堂气氛“太活”，又学生则趁机“捣乱”而影响教学，若“太严”则不符合音乐课的特殊性，直接影响教学质量。（二）、学生基础在这次调查中发现农村学生的音乐基础很差。其中能识简谱的占15%,能视唱简谱的约为4%,能掌握课本中出现的乐理知识的学生约占2%,并且这些学生中多数是从大城市转入的。综上所述，制约农村小学音乐教学发展的因素很多，只有

6、建立一支高水平的音乐教师队伍，努力提高各方面的认识，改变传统的眼光,农村小学音乐教学才能走出沼泽地，看见一片艳阳天。