小学数学课堂教学中问题解决意识的培养

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1、作业（一）解决的问题：小学数学课堂教学中问题解决意识的培养要突破的难点：把解决问题贯穿在获取知识和应用知识的全过程预期目标：提高了学生的解题能力、自控能力和应用数学知识能力。实现计划：20世纪80年代以来，问题解决一直是国际数学教育领域研究的热点，甚至有人主张把数学问题解决的能力来衡量一个国家和个人数学水平的达成度。对于“问题解决”，张天孝教授认为主要是“指把学生学习数学的活动置于问题情境中，把解决问题贯穿在获取知识和应用知识的全过程。”具体做法如下：一：创设有效的问题情境1、根据学生已有经验、方法与新问题的矛盾，创设问题情境抓住这一矛盾创设问题情境，可以把孩子

2、带入教学情境中，激发他们强烈的求知欲望。2、利用学生已有知识和新知识间的矛盾，创设问题情境学生在学习中可以把新知识转化为已有的旧知识解决，但是，学生在已有知识和未知知识之间存在着矛盾冲突，老师要抓住这一矛盾，创设问题情境，激发学生求知探索的欲望，在探索中掌握新知识。3、从学生生活经验入手，创设问题情境生活离不开数学，数学离不开生活。《义务教育数学教育指导意见》指出：“数学必须从学生熟悉的生活，感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”4、从学生的知识经验入手，创设问题情境学生要学习新知识，必然有旧知

3、识做基础，所以找准新旧知识的衔接点创设问题情境，可以让学生有的可抓，有的可想。总之，无论从纯数学角度，还是从应用角度出发，都要考虑到学生的年龄特征，心理特征，才能有效的激发学生的学习欲望。二、在数学问题情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。1、创设情境，引导学生自己发现问题，提出问题小学生的好奇心强，教师应抓住学生好奇心把它转化求知欲。想让学生在课堂上乐于发问，教师就要有意识的不断的创设问题情境，通过好奇心引起学生的需要，因需要而进行积极思考，促使学生不断地发现问题，提出问题，自觉地在学习中问，问中学。2、初

4、步形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，培养创新意识。如计算教学的算法多样化，应用题中多种思路解答，都是允许学生采用不同的方法进行解答，启发学生的求异思维，学生可以根据自己的理解提出自己的想法，非常有利于发展学生的实践能力和创新精神。2、利用小组合作的组织形式，多种思路解决问题学生又存在着个性差异，学习基础和学习能力也不同，有些问题靠个人能力不容易解决，而合作学习就成了实现学生学习方式转变的着力点。总之，创设问题情境就是在教材内容和学生心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。通过问题情境的创设，使学生有问题可问，明确探究目

5、标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力，并帮助学生运用不同的思路，采取不同的组织形式，有效的解决一些简单的实际问题。