小学数学《课程标准》学习提纲

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1、小学数学《课程标准》学习提纲1数学课程改革的背景是什么：国际数学课程改革实践中出现一些共同的趋势和特点，构成了世纪之交数学教育改革的基本方向。首先，科学技术迅猛发展，特别是计算机技术的飞速发展，冲击着原来数学课程与教学模式，数学教育的目的、内容重点和教学手段等诸多方面都出现了新的变化。其次，第二次世界大战之后，随着现代科学技术的迅速发展，数学的应用领域得到了极大的拓展，各行各业都用到数学，数学教育大众化是时代的要求。这两方面背景构成了当前国际数学课程改革的基础。在国际数学课程改革的大背景下，结合我国目前数学教育的现状，我国数学教育工

2、作者也在思考和研究数学课程改革问题，并做了深入研究，研制了《全日制义务教育数学课程标准》，体现了数学教育改革的新理念，是普及义务教育的总体目标的需要，也是当前推进素质教育的需要。2数学课程标准体现了哪些基本理念？你是怎样理解的？基本理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这一基本理念突出体现了数学教育的基础性、普及性和发展性。学有价值的数学，首要的是使学生学习那些既是未来社会所需要的，又是个体发展所必须的，既对学生走向社会适应未来生活有帮助，又对学生的智力训练有价值的数学。人人获得必需的数学

3、，主要看哪些数学是必需的，在突出思想方法，紧密联系生活的原则下增加估算、统计、抽样、数据整理与分析及空间与图形等知识，使学生在全面认识数学的同时，获得学好数学的信心。不同的人在数学上得到不同的发展，使所有的学生获得共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解及钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学要求。2数学大纲为什么要改成课程标准：课程标准着眼于未来国民素质；大纲强调的是知识和技能目标，标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观；突破学科中心，为终身发展打下基础;注重学生的学，强调学习的过程与方

4、法；课程标准提出了多元评价建议；课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。3数学课程标准与小学数学教学犬纲有什么区别：数学课程标准的内容更加全面而详尽；指导思想不同；课程目标和教学目的不同；学习方式和评价方式不同。4你对课程标准中关于课程目标的确立是怎样理解的？从课程目标的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面的目标可以看出：①知识与技能目标是结果目标的体现，主要用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识与技能的目标动词。其他三个目标反映了过程与方法、情感态度与价值观等领域目标的体验性目标。主要用

5、了“经历、体验、扌采索”刻画数学活动水平的过程性目标动词。②知识与技能目标，要求学生能够通过学习，对“数与代数、空间与图形、统计与概率”这三部分内容的基础知识与基本技能的掌握，并能利用这三部分的知识，解决简单的实际问题。数学思考目标，阐述了通过使学生建立数感、符号感，发展学生的抽象思维。解决问题目标，阐述了通过培养学生发现问题和解决问题的能力，发展学生的应用意识、实践能力与创新精神。情感与态度目标，阐述了通过调动学生的兴趣、好奇心，使学生勇于探索，从而体现和建立成功的信心，形成严谨、实事求是的态度与品质。③四个目标之间的关系。数学思

6、考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，而知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。6数学课程内容标准体现在哪些方面？与传统内容有什么区别？内容标准分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域。与以往的教学内容相比较，加强的内容：注重使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，重视发展学生的数感和符号感；重视口算，加强估算，提倡算法多样化，强调用计算器来进行复杂的运算并探索规律；重视引导学生用所学知识和技能解决实际问题。削弱的内容：进一步控制计算的难度和速度，第一、二学段

7、整数四则混合运算的步骤不超过三步，不要求学习小数与分数的四则混合运算；第三学段有理数的混合运算不超过三步。7在“数与代数”领域的设计上，新标准加强了哪些内容？削弱了哪些内容？加强的内容：让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程；让学生从现实背景中体会和抽象数学模型；引导学生探索规律；重视发展学生的数感；重视口算、加强估算、提倡算法多样化；提倡用计算器进行大数目的复杂的运算并探索规律；引入负数。削弱的内容：笔算的难度与熟练程度；整数四则混合运算的步骤；数的整除内容。8在“数与代数”领域教学时教师应注意什么？在现实情境中体验和理解数学，

8、经历数学化的过程；引导学生独立思考和合作交流；重视口算、加强估算，合理运用计算器鼓励算法的多样化；控制技能训练的难度与速度。9在“空间与图形”领域的设计上，新标准加强了哪些内容？削弱了哪些内容？加强的内容：重视对现实三维空间的研究，如