学习小学数学课程标准(2011年修订版)知识竞赛复习提纲

《学习小学数学课程标准(2011年修订版)知识竞赛复习提纲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学习数学课程标准（2011年版）知识竞赛复习提纲（小学部分）一、填空：1、数学是研究（数量关系和空间形式）的科学，是（人类文化）的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。2、数学教育作为（促进学生全面发展教育）的重要组成部分，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的（数学知识与技能），更要发挥数学在培养人的（思维能力）和创新能力方面的不可替代的作用。3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（基础性）、（普及性）和发展性。4、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，

2、使得：（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。5、教学活动是师生积极参与、交往互动、（共同发展）的过程。有效的数学教学活动是（学生学与教师教的统一），学生是数学学习的主体，教师是数学学习的（组织者、引导者）与合作者。6、数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的（数学思考），鼓励学生的（创造性思维）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握（有效的数学学习）方法。7、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。（认真思考）、积极思考、动手实践、(自主探索、合作交流)等，都是学习

3、数学的重要方式。8、在数学学习中，学生应有足够的时间和空间经历观察、（实验、猜测）、计算、推理、验证等活动过程。9、教师教学应该以学生的认知发展水平和（已有的经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和因材施教。10、教师要发挥主导作用，处理好（讲授与学生学习）的关系，引导学生（独立思考）、自主探索、（合作交流），使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得（基本的数学活动经验）。1411、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学(学习的过程和结果)，激励学生学习和改进教师教学。12、应建立评价目

4、标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注(学习的过程)；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的(情感与态度)，帮助学生认识自我、建立信心。13、要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习（数学和解决问题）的有力工具，有效地改进（教与学）的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。14、为了体现义务教育数学课程的整体性，《标准》统筹考虑了九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年

5、的学习时间划分为三个学段：第一学段（1-3年级）、第二学段（4-6年级）、第三学段（7-9年级）。15、课程内容在各个学段中，《标准》安排了（数与代数）（图形与几何）（统计与概率）（综合与实践）四个学习领域。16、义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从（知识技能）、数学思考、问题解决、（情感态度）等四个方面加以阐述。17、数学学习活动的目标包括结果目标和过程目标。《标准》使用（“了解、理解、掌握、运用”）等术语表述学习活动结果目标的不同水平，使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。18、新课

6、程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（ 情感态度与价值观 ）。19、2011年版数学课程标准更加注意内容的（系统性和逻辑性）。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识（小括号），能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有（可操作性）。20、2011年版数学课程标准在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的（组织和引导）作用。21、良好的数学教育不仅要让学生（理解和运用一些数学概念），掌握一些数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的（基本思想），积累一些数学思维活动和（实践活动）的经验

7、。22、死记硬背往往是造成学生（厌学）的重要因素。1423、基于“四基”的教学，在注重分析问题和解决问题能力的培养的基础上，还要注重（发现问题）的能力和（提出问题）的能力的培养，在培养培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。二、判断：1、教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果。（×）2、学生在学习数学时，最有效的学习活动就是单纯在模仿记忆。（×）3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部。（×）4、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、和发展性，使数学教育面向全体性。（√）5、学生的数学学

8、习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。（×）6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。（　√　）7、无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程。（√）8、评价的手段和形式应多样化，应以评价结果为主。（×）9、新课标只提倡关注知识获得的过程，