小学生思维能力培养实践与反思

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1、小学生思维能力培养的实践与反思新课标反复强调学生思维能力的培养，这样的理念也逐渐影响着我们的课堂。我从对思维能力教学的认识、实践、反思三个方面谈谈我的想法。一、思维能力培养的重要性思维能力可以被理解为两种能力，一种是迁移能力，还有一种是创新能力，在数学学科屮可以理解成解决新异问题的能力。前者在数学教学屮是极为看重的，高考数学检验的的很大一部分是学生的迁移能力，解决类似问题的能力。而用到创新性思维能力的题很少，压轴题的最后一问一般比较新，学生没见过，但是给的吋间也不够，学生完成前面的题口已经时间很紧张了。由此可以看出，当前大部分的教学和检测都避开创新性思维能力培养，而这种能力恰恰是

2、学生最需要的。一个人的思维能力影响一个人的一生，一群人的创新性思维能力影响着一个民族的发展。因此，思维能力的培养不仅耍培养分析性思维能力，还耍注重创新性思维能力的保护和培养。为什么说保护呢？我在工作屮发现，小学生在生活屮都很有创新性思维，很有想彖力。而到了课堂上很大一部分人就变成了“差生”，另一部分所谓的“优生”也变得没有生活中那么有创造力了。原因不是在孩子身上，而是老师没冇保护好，老师的“急于求成”扼杀了学生的创造性。因此，我认为老师在教学时不能急于让学生马上就要掌握你准备好的知识，而要给他们时间自己思考、顿悟，在生活屮也要鼓励孩子们思考、发散、想象。千万不能用自己设计好的框架

3、困住学生。除了保护，老师述担负着培养的责任。培养就要从改变自己的课堂教学开始。教材是死的，而老师是活的，教材怎么用，用得好不好，老师的作用很大。要培养学生的创新性思维能力，可以重新设计教材、例题，教材上的例题不足以让学牛用到创新性思维，那我们就找比例题难的题，学生没见过的，学生通过解决这个问题，自然发现了新知识。这种模式是思维教学模式，当然，教学时光有例题述不行，课堂上的启发、提问、展示、鼓励都冇很多的讲究，要充分利用学生的课堂生成，尽量让学生门己主动去思考、发言、讨论，这样学生的收获是最大的。学生从解决难题屮获得的不仅是知识，述有自信，解决困难的自信，逐渐地养成习惯后，遇到从没

4、见过的题也不怕了，创新性思维能力在这个过程中肯定会得到提高。二、教学实践及反思思维能力的重要性显而易见，在工作屮也想把思维能力教学的模式在自己的班级尝试一卜，也有这样去做，在实践Z后对思维能力的培养有了更多的认识和想法。我认为数学教学中问题是核心，而问题要贴近生活，并且冇思维含量。1・数学问题要贴近生活小学低年级的数学教材是以多样、形象、有趣为宗旨。因此在平时的教学中,我积极发现，营造学生需要学习的空间与条件。二年级学生倾听、理解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复多次，也只能达到40-60%的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学

5、较难的内容吋，要积极设置活生生的陆面吸引学生主动学习，例如：小熊从家去学校，己经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米？在讲这道题时，我就在PPT上展示了一幅小熊上学的路线图，目的是吸引学生的兴趣。并月•图对低年级小学生來说也是极为重要的辅助工具。然后着重启发学生思考小熊从家开始走的35米是哪一部分？离学校还有55米是哪个部分？根据画的小熊和路线图不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景屮的数学道理。又如在教学数学广角中：一个文具盒12元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多样,但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示准备好的5角、1元、2元、5元、10元、

6、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着浓厚的兴趣，带着一份深深的思考进行正确的排列给合，轻松的解决问题。冋过头来反思“小熊”的这个例子，这其实是加减法应用题的教学，但是我给的问题还是过于简单，对小朋友来说没有挑战性，应该设置一个至少大部分人都要认真思考过后才能解答的题，以此来激发学生的思维能力。并且在教学过程中提示得太多，应该给学生充分的思考时间和展示时间。如在二年级学生学了一个数是另一个数的几倍后，设计这样的练习题。一个书包40元，一个文具盒8元，你能根据这两个条件提出什么问题？并口头解答出来。这样的设计既可以巩同一个数是另一个数的几倍（一个书包的价钱是一个文貝盒的价钱的几

7、倍？）这个知识，又使学生复习了一个数比另一个数多（或少）多少的问题。（一只书包比一个文具盒贵多少元？一个文具盒比一只书包便宜多少元？）。数学教学屮，“一题多解”是培养学生思维灵活的一种良好手段，通过“一题多解”的训练能沟通知识Z间的内在联系，提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，逐步学会举一反三的本领，在教材安排的例题中，有相当类的题口存在一题多解的情况。在教学屮，如能经常引导、鼓励学生从不同的角度，运用不同的思考方法来解决问题，为学生提供思维的想象空间。可使学