小学教学管理应突出的“三个加强”

《小学教学管理应突出的“三个加强”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学教学管理应突出的“三个加强”济宁市邹城市郭里镇独山小学王绍昌2002年5月16日小学教学管理应突出的“三个加强”教学是教师的教与学生的学的统一活动。在这一活动中教学管理尤为重要，为此，结合自己的实际工作，谈一下小学教学管理应突岀的“三个加强”。一、加强教学思想的管理教学管理总是受一定的思想指导支配的，先进的教学思想是提高教学质量的理论基础。一所小学，如果只抓教学，不研究教学思想，就不可能成为优胜者，其校长也只能就事论事，因循守旧，踏步不前,在领导方法上难免处处被动，矛盾缠身，甚至丧失对学校全面工作的实际领导权和办学自主权。所以学校管理者管理教学工作，首先要加强教

2、学思想的管理。1、要端正办学思想，明确目标办学思想是指导学校前进的方向，有什么样的办学首思想，就会有什么样的教学指导思想。当前，有的学校办学思想不端正的突出表现是片面追求升学率。这一问题深深钳制了学校创新力的发挥，不利于发展学生的个性与培养学生的能力。教育要面向一切学生，要面向学生的一切，要根据培养目标，树立全面教学质量观，体现素质教育。2、要克服教学思想的弊端有的小学，重视教师的教，轻视学生的学；重视教书，轻视育人;重视知识传授，轻视能力培养；重视课内活动，轻视课外活动等。要克服这些弊端，必须确立正确的教学思想，处理好以下五个关系：①教和学的关系…■既发挥教师的指

3、导作用，又注重体现学生的主体地位；②教书和育人的关系■…既传授科学文化知识与技能，又重视思品道德的教育；③知和情的关系…-既发展认识能力，又培养非智力品种；④一般与个别的关系■…既对全体学生负责，全面发展，乂注意因材施教，发展提特长；⑤教法与学法的关系--既注意改革教法,更注意指导学法。3、要紧扣教改，及时作教学思想导向领导要有超前意识，首先了解教学思想新动向，向教师做有关新教学思想指导性报告，从理论上加以高度分析、导向，也可通过观摩教学，公开课、优质课的评讲导向。对有争议的问题，可重点组织讨论，搞清教学思想的方向。女口：素质教育、小班化教育、创新教育是当前教学的新

4、思想。教学新思想明确后，还要和教学实践、改革实际相结合，以此来研究先进教师的教学经验，帮助教师领会先进的教学理论，形成共同的“教育信念”，自觉地按照教学规律进行教学，这是教学思想管理的有效方法。二、加强教学常规的管理加强教学工作的常规管理，是保证学校形成正常的教学秩序、工作秩序、生活秩序的重要条件，也是提高教学质量，培养学生良好习惯的基本途径。1、制订切实可行的计划并付诸实施学校要根据行政部门制订的教学规范，依据本校实情，按教学大纲首先制订切实可行的计划，在根据各种计划开展各项教研活动。对不按课程计划规定而任意增减课时的不按大纲要求，不根据学生情况，大搞题海战术、频

5、繁考试、加重学生负担违反教学规律的做法，及吋给予纠正。切实按计划贯彻执行各项教学常规。①教师教的常规,有备课、上课及作业的布置、批改与辅导考查等，对这些基本环节应提岀常规要求，并且年年有梯度地提高，才能保证教学质量；②学生学的常规。学生学习的基本环节有预习、听课、复述、想象、制作、表演、练习、小结、复习等，对这些基本环节，应提出不同层次的要求，才能保证学生学习的质量。③平时的常规要求：主要包括课前准备的要求，上课过程中的要求，课后、课间及课外活动的要求。但是，不能认为有了教和学的常规，就是常规管理了，常规管理重在管理。如何体现常规成为管理工具，发挥管理作用呢？我认为

6、管理者不只是进行布置，提出要求，而要把主要精力用在检查教学常规执行的情况，作出评价及时协调、纠正上，这样那些常规就可代替管理者的直接干预，而发挥其管理作用。2、有条不紊的进行各项常规活动根据学期进程而确定的常规活动。①学期初的工作，对前一学期的教学质量与工作情况进行分析，从而明确本学期的教学任务和要求，制订新学期的工作计划，组织教师认真学习掌握教学大纲的基木精神，通读新学期的教材，写课时计划；②学期中工作，根据教学大纲、教材和教学进度对教师的教与学生的学进行检查，提出研究课题,培养骨干教师，学科带头人，推动教师钻研教材，不断地有效地改进教学，组织期中检测、分析前半学

7、期的教学情况，做好期中教学小结,并提出后半学期的要求和措施；③学期末的工作，指导各科教师总结经验，撰写论文，安排总复习和学期考试，进行质量分析，做好教学总结，对教学管理进行评估入档等。由上可见，学期初重点抓计划，学期中重点抓检查，学期末重点抓总结，寒暑假重点抓新学期的准备工作。根据教学环节而确定的常规活动。领导教学工作，要抓住教学过程的基本环节实施领导。例如指导教师钻研教学大纲，指导教师设计课堂教学，指导教师科学地布置与批改作业，指导教师开公开课、优质课，指导教师搞好考试和学牛成绩的评定等。上述常规活动，主要是课堂教学。课堂教学可以反映教师研究教材的深入程度，可