小课题：古诗词诵读方法指导

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1、《古诗词诵读指导的研究》小课题讲座46中语文组一、课题的提出我国几千年来，不仅是诗的大国，也是吟诵诗歌的大国，无数家庭一代一代的，就是在朗读、吟咏、背诵中走过来的。在独立起源的世界四大文明中，历经五千年沧桑世变而从未中断的惟有中华文明，其重要原因之一，是中国传统文化精粹的源远流长和它的巨大凝聚力。古人云：“随风潜入夜，润物细无声”。让学生背诵、积累古诗文,可以使学半受到中国传统文化和高尚道德的熏陶，使他们感受到祖国的伟大，历史渊源，文化的博大，文学的深厚。而《语文课程标准》也明确规定各年级段的学生都要背诵一定数量的优秀诗文。其中，中国古典诗歌部

2、分还列出了具体的背诵篇目。但在实践中主要是叫学生反复多次地读，方法无疑机械了一些，学生学得被动，缺乏乐趣，效果不能说不好，但死记硬背过头了，久而久之，学生背诗有口无心，教师也迫于任务缺乏创造性。因此，如何指导学生背好古诗词是一个迫切需要研究和解决的问题。所以本学期在我们全组教师的共同研讨下，决定确立“古诗词诵读指导的研究”为小课题在每个学年进行研究。二、课题研究的内容与指导方法古诗词是中华五千年文化的积淀与提炼，她凝聚着无数人的解慧，又有中华民族独特的写作特点和深厚的历史背景。学生通过反复诵读，既可受到文化的熏陶感染，提高文学素养一一即语文索养

3、，又可以从情感上、思想意识上得到美的体验，提高综合素质。虽然现在的中考只考察诗歌的背诵，很少考察学生对诗歌的鉴赏能力，但我们感觉作为语文教师让学生在初中阶段对诗歌有一定有鉴赏能力还是很必要的。而多种形式的诵读对学生学习古诗词起到重要的作用。而只有让学生进入情境地去诵读，读出语文的味道，读岀语文的表现力感染力，才能深入体会诗的意境。所以，我们根据学生的特点，准备采用多种多样的方法来指导学生诵读。1音乐情境法。古乐和古诗都是中华文化的精髓，二者相得益彰。在古乐的伴奏下，学生很容易进入情境，体会诗歌的意境，能较好地激发学生的诵读兴趣，所以在诗歌教学中

4、我们常常用音乐与诗歌相结合来指导学生进行诵读，既能让学生提高审美能力，也有助于学生记忆。（嵩梅结合课例谈）2表演情境法。在学习古诗前，可以先将古诗的内容编成一个非常优美的故事，让学生根据诗歌的情境创造性地表演出诗歌的内容，从不达到吸引学生，激发起他们的学习兴趣的冃的。同时也让学生深入体会作者在创作情感，提高审美能力。3画面情境法。在我国古老的文化建构中，诗与画是一对十分密切的姐妹艺术，所以教材中有许多精美的插图，使得“诗中有画”、“画中有诗”，诗与画互相生发，相得益彰。利用多媒体、VCD等现代化教学手段，把诗中静态的画面、文字，转为动态或立体的

5、画面。（贾志杰结合课例）4吟唱情境法。历来古诗就讲究“吟”。在许多文学作品、影视作品中，我们也都能看到古代文人摇头晃脑吟唱诗句的情景。根据古诗的韵调，许多专家与作曲家们将古诗也配上了典雅的音乐，唱一唱，动一动，学生兴致高，乐于学，背得快，也记得牢.通过以上方法，就能引起学生的兴趣，并保持愉悦的心情，使学生乐学爱学。（吴琼结合课例）三.应遵循的原则第一，全面性原则。在实验中保证学生人人参与，个个提高，让学生逐渐地由被动变主动。第二，因材施教原则。活动中要面向全体学生提出统一要求，又要照顾个别差异，把集体教育和个别指导结合起来，使每个学生的理解和鉴

6、赏能力不断提高。第三，激励性原则。对学生的点滴进步要及时子以表扬和鼓励，使他们树立信心，增强其成就感。对待后进生更应该注重其诵读的积极性，使他们乐学、好学、学好。四、预期效果本学期小课题的研究与实施，争取先让一部分同学对诗歌的诵读产生兴趣并能够通过创设情境自己诵读，让这部分同学起到一个带动的作用，形成一种诵读文化，达到以读导学，以读促学的目的。