惜时增效拓新路细化管理提质量

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1、凤城六中学习体会惜时增效拓新路细化管理提质量2011年10月18H,有幸和我县的70位领导和教师参加赴凤城六中的学习活动，在短短的一天学习中，我都被六中教师那扎实又渊博的专业知识、严谨的治学态度、高度的工作责任心所感动，在学习过程中我认真记笔记、观看他们的校园文化、大课间活动、倾听艾校长的经验介绍，与他们的学生交流。特别是他们精细化的学生管理和“和谐高效”的课堂给我留下深深的印象。时间是短暂的，但收获是丰硕的，对我个人而言，不仅学习到先进的教学理念，拓展了知识，促进了知识的更新，同时提高了自已教育

2、教学及教学管理的能力。紧张的考察学习很快过去了，收获巨大，感受颇多，下面我就结合本次学习谈谈白己对精细化教学管理的认识。一、优质教育需要精细化的教学管理对于一所正在发展中的学校，制约教学质量高低的原因有很多，如学校管理、教师专业化水平、教学设施、生源状况等等，在这些因素中，通过本次学习我认为教学管理是否实施“精细化”管理是导致教学质量存在的差异的主要原因之一。仔细思考我校的教学管理，课堂教学的无效性大量存在，有人为了提高教学质量而加班加点，靠拼时间、拼精力和体力获得成绩，这“磨功”有人说是中考、高

3、考指挥棒造成的，是教师无奈的举措，我认为是教学管理不精细的结果。从管理的角度看，这就是一种粗放型的管理方式。加班加点是通过耗时间来提高成绩的，这是不讲成本、不讲效率的表现。教学是一把双刃剑，久而久之，就会进入低效劳动的恶性循环，教学粗放型管理是以牺牲师牛健康和长远利益为代价的，这是一种挫伤积极性的甚至是掠夺性的管理。在教育竞争日益激烈的今天，人民群众对优质教育的需求越来越强烈。办好优质教育，服务人民群众，培养优质人才，促进社会发展，是我们义不容辞的责任；而要让我们的教育尽快走向优质，当务之急是让我

4、们的教学管理尽快实现精细化，构建我校的高效课堂势在必行。二、凤城六中将IS09000国际质量标准管理体系引入学校管理中，它是一种精细化的管理模式。即明确什么时候做什么事，谁来做,做到什么程度，谁来检查，谁来评比，谁来总结。在执行的过程中，按“策划一一实施一一检查一一改进”的闭合方法管理，强调“凡事有规定，规定必执行，执行必记录，记录必总结，总结必有效”，这样的管理模式。将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发

5、现问题及时纠正，及时处理等等。通观六中整个教学工作我们可以看到，过程管理的细致到位，执行得力，才有最终的收获，才能推动教学管理工作上台阶、上水平。要求教学管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，那么我们做的每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。教学精细化管理是“用心教学，真心服务”的教学思想在教学管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情，用心、精心地做好。三、六中的管理精细化首先树立教学效率观。其次是要从大事着眼、小处入手，把“小事做细，细事做精”。教学

6、中，坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学模式，在努力改进教法的同时,也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。六中从转变教育观念入手，不断优化教学工作，依据先进的教育理论，对课堂教学进行了大刀阔斧的改革，在很大程度上改变了传统的“大题量”、“时间+汗水”等高付出、低效率的应试教育模式，转而建构了“精、细、实”并举的精细化教学管理新思维、新举措。在教学中突出重点、分散难点，抓住关键。做到知识讲解抓住重点，

7、课堂提问体现重点，组织讲评不忘重点，练习安排紧扣重点，板书设计标出重点，归纳小结突岀重点。实施课堂“两测一练”：课前小测、当堂小测、课堂跟踪训练，使知识与技能得到落实，过程与方法培养到位，态度与价值观体验到位，当堂检测效果好。他们每一个环节都从问题抓起，哪儿有问题就研究到哪儿，就解决到哪儿。在我校，今后教导处应加大执行力度，把学校布置的工作执行到位，同吋尽快执行解决影响教学质量的薄弱环节（检查指导纠正不及时）。影响质量且长期得不到解决的问题，共同的特点是精细化不够，也是管理的顽症痼疾所在。要解决这

8、一问题，必须有勇气对“一些关键环节、敏感的质量要素”达不到精度要求的，要坚决进行整改，要有搞好这一工作的决心，为教学质量的全面提升奠定坚实的基础。总之，提高教学质量是一个长期的工作，是一个系统的工程，它来不得半点虚假和应付。因此，要实现教育的最终目标，就更加需要我们管理的进一步精细化。工作中，“认真就是水平，实干就是能力”一定要成为我们每位教师的座右铭，以“精心”的态度，“精细的过程”,打造出“精品”的结果一一那就是教学的高质量。我们一定要牢牢抓住教学精细化管理这个纽带，把全面提高