孙明霞老师提问引发思考

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1、孙明霞老师的提问引发的思考最近有幸两次聆听孙明霞老师的报告《让生命升值・谈教师专业成长》。每次我都会有不同的感受，今天我谈一下由孙老师的提问引发的思考。思考1:“你当老师幸福吗？”当孙老师提出这个问题的时候，我毫不犹豫的对自己说：“我当老师很幸福！”原因如下：我的教育幸福感首先来自对这个职业的热爱。因为作为当年学习成绩平平的我能当一名教师已实属奢望，所以我非常珍惜这来之不易的工作；我的教育幸福感还来自于对孩子的热爱，我天生喜欢和孩子们在一起，觉得孩子们的眼睛是那样清澈，孩子们的笑脸是那样甜美，孩子们的心灵是那样纯净；和他们在一起我感觉自己心不设防、童心未泯；变得率真、变得年轻；我的教育

2、幸福感更来自于领导和同事的支持，在教育这方沃土上我找到了自我，领导赏识我，给我搭建了足够大的舞台，使我能够不断挑战自己，在挑战中成长；同事欣赏我，我们在工作中建立了深厚的姐妹情谊，我们有困难一起扛，有快乐一起分享，在愉悦的环境中我累并快乐着。思考2：“学生凭什么选择你？”是啊，如果给我的学生选择的机会，学生凭什么选择我呢？我又有什么优势吸引学生呢？我的课教得好吗?我心里没底。几年来我一直教4、5年级语文，自己都觉得有点厌倦了，上课前也懒得备课，拿起书就走。精彩的课文被我所谓的经验变得枯燥乏味，老师的讲解代替了学生的感悟，这样的语文课学生喜欢吗？我有耐心吗？好像也没有，作为班主任我发现自

3、己的脾气越来越暴躁了，遇到调皮的学生我不问青红皂白先批评一顿，不给学生解释的机会；当学生答错问题时，我不反思自己的教学，反而埋怨学生不认真思考OOOOOO想到这些，我心里非常忐忑：假如真有学生选择老师的那一天，没有学生选择我，那将是一件多么尴尬的情景呀！为了自己的面了，为了喜欢的职业，我一定学着改变自己的教学，改变自己对学生的态度，使自己成为真正令学生喜欢的老师。思考3：“你最难忘的老师是谁？”当孙老师问这个问题的时候，在我脑海中第一个跃出的名字就是…■郭度军老师。他是我的初中代数和地理老师，因为他敬业的工作态度，他所教的这两科我一直成绩很优秀。这位老师至今仍工作在教育教学的第一线，人

4、称“老黄牛”，可是在我的眼里他是最令我尊敬、最令我难忘的老师。现在我也成为一名老师，我不禁问自己：“作为老师，你又有什么值得学生难忘的事呢？”一一我唯有不断地学习充实自己，努力地使自己的教学变得有特色，真诚的对待每一个学生，才可能给学生留下美好的记忆。思考4：我们要努力成为哪种类型的老师？（生存型？发展型？享受型？）我自认为我是一名享受型的老师，我把学生的成长当做自己最大的快乐，我对我的职业充满热爱，在付出和给予中我获得了内心最大的满足。我是一个因为简单所以快乐的人，是一个透明的如一张玻璃纸的人。正是因为自身的简单，所以与人相处要求也低，我从不吝啬自己的劳动，把能帮助别人当成最大的乐趣

5、，在帮助别人的同时觉得很有成就感。所以在学生面前我用尽浑身的解数使他们取得不同的进步，尽量不使一个学生掉队；在同事们面前，我真诚对待每一个人，用我的快乐去感染每一个人，在轻松愉快的环境中我们快乐的相处；在领导面前我从不拈轻怕重，勇挑重担，虽然工作能力有限，但面对工作的激情无限。正因为以上种种，所以我一直在享受工作的快乐。思考5：“用一个关键的词形容教师职业，你会选择—？”当孙老师提这个问题的时候，我不敢冒然回答，因为我觉得这是一个非常重要的问题，需要认真思考。当时有的老师脱口说出“奉献、爱心、春蚕、蜡烛”等词时，我感觉都不是我内心的答案，“春蚕”和“蜡烛”孙老师都做了解释，在这里我不再

6、重复，我想说的是很多人把老师比作“辛勤的园丁”，把一棵棵幼苗培养成鲜花、人树。但是如果你看过一幅漫画的话，你就不敢当这样的“园丁”了。漫画上是一名教师，手拿园丁用的修剪花草的大剪刀，正欲把高出别人一头的学生的脑袋剪去，以达到整齐划一的效果。当我看到这幅漫画的时候，我的触动很大：有时候我们老师做的不正是这种修修剪剪的工作吗？在我们去掉学生身上不良习惯的同时，我们是不是把学生的鲜明个性也修剪掉了？当我们公布标准答案的时候，是不是把学生的奇思妙想赶跑了？学校就像一个加工厂，家长给我们送来的是一个个鲜活的小生命，几年后我们还给家长的却是一个个“书呆子”。这个“加工”的过程是何其可怕？这样的园丁

7、、这样的工人我不想当！我觉得老师应该是楼梯的扶手，幼儿的学步车，汽车的导航仪、轮船上的罗盘--—,老师在学生成长的道路上起一个帮助、扶持，指引航向的作用，而不是像操纵皮影、木偶用的绳子，学生不是老师的傀儡！如果把学生的成长当做爬楼梯的话，我经常把小学阶段比作一楼，我们扶着蹒跚学步的孩子登上一级又一级台阶，孩子摔倒了我们把他扶起来，教会他怎样轻松地上楼，鼓励他勇敢的攀登，告诉他们楼上的风景更精彩。当孩子来到二楼、三楼时，再由初中、高中老师继续扶持