天窗教学设计与反思

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1、教学设计与反思《天窗》四年级164班柏艳华湘教版四年级下册执教者：柏艳华指导老师：高慧萍教材分析：课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。教师可抓住文章的难点：为什么说“发明这'天窗'的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从'无'中看出'有'，从'虚'中看出'实'。”在解决难点时，教师先让学生充分质疑，

2、然后引导学生读课文，在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上,体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。特别要注意调动每一个学生的学习参与热情，使每一个学生都能得到提高。设计理念：：“小小的天窗是唯一的慰藉”贯穿全文，是文章的主线,也是作者描述乡下孩子心灵的主要表现点。教学设计要突出心理的变化，才能达到心灵的共鸣。为此，第一课吋心里的体现是“害怕？无奈？”这一引起学生质疑的心里，第二课时主要是体现“聪明的孩了，富有想像力的孩了”这一心里主题，是对第一课时心里的无

3、形回答。教学目标：知识目标：认识、会写“碰、闭、唯、荡、掠、莺、霸、猫”8个生字。能力目标：学习文中的方法，培养学生的观察力和丰富的想象力。情感目标：理解作者对天窗的特殊感情，激发通过天窗看世界的情趣,激发学生想象的兴趣。重点、难点重点：理解为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉”。难点：领会文章的实质，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。教学方法：引导学生朗读、品读感悟、边读边想象。教学准备：课件。教学过程一、激趣导入童年永远是快乐的，无论孩子们处在怎样的地域，遇到怎样的情况，他们都能找到属于自己的快乐。你看，一扇小小的天窗，给过去南方的孩子，带来了多少快乐？

4、今天就让我们走进《天窗》。二、学习课文，理解主要内容1、请同学们齐读课题。2、看了这个课题，你有什么疑问？提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，同学们提出的问题值得我们探讨，老师这也有一些问题，一起来看看吧！（ppt出示）（1）什么是天窗？(2)为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉5(2)透过天窗，你会看到什么、想到什么？3、请同学们带着老师的疑问以及自身的疑惑自由的读读课文。4、问题是抛出去了，现在我们该来解决它了吧。(1)我们今天所学的课文是《天窗》，究竟什么是天窗？(2)为什么要开这样一扇天窗？屋子里黑的跟地洞似的，那得有多黑呀，同学们可以换一个词

5、来形容屋了里的情形吗？屋子里这样黑，大人们便安了一扇天窗，只有通过这天窗，才能透进一丝光线。(3)天窗又给孩子们带来了什么？A、联系实际解释慰藉。慰藉：安慰孩子们：你们在什么时候需要安慰？在你不开心的时候，什么是你的慰藉？B、天窗又怎么会成为孩子们唯一的慰藉？a、那时候的孩子顶喜欢在雨里戏耍，光着小脚丫和伙伴们戏水,可大人们却是不允许的，他们被唤回地洞似的屋里，他们的心情会是怎样的呢？请把白己当成是那些个孩子，一起读读这段。这时候，孩了们的心情多苦闷呐，可是，他们永远都能找到属于自己的快乐，是什么带给他们快乐的?b、透过天窗，孩子们又与外面的世界联系上了

6、，他们看到了什么、想到了什么？用“一”和“〜”分别在文中划出。用“似的”说话。配合音乐理解“小小的天窗会使你的想象锐利起来”个别读一一师生配合读一一男女生分读C、晚上，为了省下灯油钱，父母早早把你赶去睡觉。尽管月光如银，他们也不会允许你在外面玩耍，你只能通过天窗来观赏美丽的月光，你是多么渴望在草地河滩上抓翻跟头、寻觅小虾米呀！这一段，我们该怎样读？请大家带着这种感情读一读。d、你不甘心，仰着小脸望向天窗，你看到了什么、想到了什么？引导学生在作者看到的基础上想象。练习用“……似的……似的……似的……”说话。练读排比句。个别读——师生配合读——男女生分读平凡

7、的夜晚，在孩子们的想象中变得如此美丽与神奇。e、这些都是孩子们透过天窗所看到的，当孩子们被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，他们只能通过这小小的天窗来感知世界，天窗成了他们唯一的慰藉。f、品读最后一自然段。这里的“天窗”仅仅是指天窗一一块小小的玻璃吗？它还有什么特殊含义？引导学生理解从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”这句话的意思。为什么要感谢发明“天窗”的大人们？把看不到的景物，通过丰富的想象，变得鲜活起来，这得感谢那“小小的天窗”，是它让孩子们的想象力得到尽情的发挥。三、拓展延伸1、下雨天或下雪天，透过玻璃你会看到什

8、么、想到什么？2、乘坐公交车、汽车、火车时，从那小小的车窗里，你又会看到什么，想