如何营造语文课堂教学的艺术氛围

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1、如何营造语文课堂教学的艺术氛冃【内容摘要】语文课堂教学要创造一种教学艺术氛围。即充满在课堂上的一种特殊氛围和情境。其主要特征是：形象性、情感性、审美性【关键词】语文课堂教学艺术氛围【正文】有一位语文教育家说过，“语文学科实在是一座风光无限的艺术殿堂，要使语文课堂具有诱人的魅力。”怎样让每一节语文课富有活力，充满魅力，让学牛在课堂上有“如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识，受到教育,这是历来语文课追求的最高境界和探索课题。我认为要使语文课堂具有诱人的魅力，就必须强调教学的艺术性，而营造浓郁的艺术氛围，是教学艺术得以实现的重要条件。我以《

2、林教头风雪山神庙》为例，谈谈具体做法。一、发掘学生阅读兴趣点，营造形象生动的艺术氛Mil苏联教育学家霍姆林斯基说过“让学牛可以带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的直观感到惊奇，甚至震惊。”所以在课的开始，我就播放《好汉歌》，当听到“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州……”时，学生的情绪高涨，全班齐声吼着歌曲，一节课就这样拉开了序幕。接着提问“谁能一口气说出十个梁山好汉的绰号？”学牛的兴趣陡增，“花和尚鲁智深，豹子头林冲，行者武松，鼓上蚤时迁，矮脚虎王英……”一个同学如数家珍道出自己喜欢的英雄时，其他同学早己按捺不住了

3、，教学活动在融融乐乐的气氛下开展了。下一个环节是讲林冲的故事,“误入白虎堂，刺配沧州道，遇险野猪林……”,在精彩的演讲中，学生仿佛像穿过时光隧道，置身于尖锐复杂的矛盾冲突中，一起和主人公共命运。二、调动学生生活体验，营造情感共鸣的艺术氛文学欣赏一方面要欣赏者保持充沛的情感，发挥联想和想象，调动心灵的感觉；另一方面要挖掘作品中的情感因素，清晰地再现作品中的牛动画面。林冲是学牛喜欢的英雄，对于木课的故事情节，都很熟悉，沧州遇旧是故事的开端。买刀寻敌是故事的发展，到草料场是过渡，雪夜报仇是故事的高潮和结局。如何使熟悉的故事再爆发出精彩点，我通过讨论来

4、调动学牛牛活体验，同时观看影片来营造氛围。问题一“在灿若群星的“梁山泊”英雄形象中，林冲是人们喜爱的一个。他胆•识过人，武艺高超，也有相当的社会地位。面对高衙内和陆谦的连续迫害时，为何一忍再忍？”问题二“假如你是林冲，在山神庙你会怎样做？”情感的闸门打开之后，在热烈的讨论气氛中，林冲的形象逐渐丰满起来，鲜明起来。让学生接受的的不再是贴上标签的英雄，而是一个血气方刚的汉子。他被骗入口虎堂，受尽严刑，无反抗要求。刺配沧州道，任解差百般羞辱，仍无抗争要求。野猪林中，他又险些丧生，要不是鲁智深及时赶救，他己一命呜呼，但他仍心存幻想，甘受屈辱，期望有朝一

5、FI能回到东京。但是，他的安分守己，却换来对手的得寸进尺；他的忍辱负重，却得到赶尽杀绝。火烧草料场，风雪山神庙，统治阶级把林冲的后路堵绝了，他退则无命，斗或可保，在忍无可忍的绝境，他终于手刃仇人，坚定走上了逼上梁山的反抗道路。他的思想经历了忍辱一一怒起——平息一一反抗的过程，生活的浪涛把他席卷进去，他吞水，隐忍，挣扎，浮游，最后钻浪而起，脚踏惊浪，威立挺立，英雄的形象顶天立地，学生的情感和主人翁一起得到宣泄和净化。接着放映电影片断，林冲在山神庙依墙喝酒，忽然听到外而毕毕剥剥的爆响，从壁缝里向外一看，只见草料场内烈火冲天。正当他惊疑而去救火时，听

6、到陆谦等三人在庙门外吐露了他们的全部阴谋，一股无名的怒火顿时从他心头熊熊燃起,此时此刻，自然界的天空中是北风怒号，大雪纷飞，草料场中是大火满天，烧着的草料响成一片，林冲的胸中，则是怒火腾腾。学生看到此时，也是一个个紧握拳头，再看到林冲迎着北风，映着烈火，痛快淋漓斗杀三个泼贼，学生不禁连声叫好。戏剧达到高潮时，学生的情感也推向极高点。三、挖掘教材，激发学生，产生浓郁的审美感受氛围。充满艺术氛围的语文课，以其激情夺魄的魅力，给人带来审美感受。在“林教头风雪山神庙”一课中，审美点可以从以下几方面挖掘。1、人物形象。在林冲的身上，交织着仇与恨。情感体验

7、之后就是鉴赏，从作品的语言与艺术特色挖掘。特别是结尾那一段落，出自林冲口中“杀人可恕,情理难容”八个字时，学生也会充分感受到这受尽奸贼迫害的英雄，举刀杀人的理直气壮，正义凛然，阳刚之气，崇高之美，油然而生。对陆谦等人的卑鄙无耻、狠毒和险恶，也是咬牙切齿，嫉恶如仇。英雄和小人、崇高和卑鄙、美和丑，两种截然不同的情感在学生心中交织，达成情感的升华。2、环境描写。这计回的回目叫做“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”作者落笔中处处不忘记“火”和“雪”。在鉴赏时，先让学生把文中凡是描写“火”与“雪”的语句勾画出来，想一想这些描写渲染了什么气氛？烘托了人

8、物什么样的感情？和故事情节的发展有什么关系？着重鉴赏林冲杀贼时北风、飞雪、大火，有力的烘托了林冲心中的愤怒，一时间，风助火势，火增人威，汇成了一个激动