如何上好结构预习课2

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1、如何上好结构预习课——《富集在海水中的元素——氯》垫江第五中学杨显碧随着索质教育的推行与新课程的实施，以生为本、自主发展、全面育人等新课程理念已经深入人心，自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式也得到了师生普遍的认可。传统教学思维是“先学后导”，教师在课堂中首先是讲授知识，即使有复习过程，也是复习旧知识，为教师顺利讲述搭建基础。这种方式和思维，代代相传，已经变成了教学的固定思维，严重影响着教学质量。所以，在以“学”为中心的有效教学视野下，我们必须实现传统的教学思维转型。高质量预习是提高教学质量的前提和基础，高质量预习过程也是学生学会自主合作探究学习的过程

2、。如何才能实现高质量预习，那就是走向结构化预习。传统教学过分强调教师主体的传输功能和灌输作用，忽视学生主体的学习天赋和智力潜力，从而不重视学生课前的自主合作探究学习过程，因此，降低了教学起点，影响了教学质量。如何实现结构化预习，我以《富集在海水中的元素一一氯》的结构预习课为例来讲。结构预习课的主要目的是学生在教师引导下以及在明确目标的基础上，反复阅读教材内容，深入文本、感知细节、体验意义、发现问题，发现问题后，通过小组讨论，解决简单的和基本的问题，完成理解基本概念、发现基本规律、解决教材基本要求。首先，教师呈现目标，包括本内容教学目标和本节课的预习目标。《富

3、集在海水中的元素一一氯》的教学目标是(1)了解氯气的主要物理性质；(2)掌握氯气与水、碱的反应；(3)了解氯气的用途。木节课的预习目标是(1)了解氯气的主要物理性质；(2)初步了解氯气的化学性质；(3)氯气的用途。笫二，引导学生带着目标进行预习，反复深入文本内容，通过阅读实现与文本对话，达到真正意义上的理解。要求学生利用教师事先创设的问题，即“问题导读一一评价单”进行“读”的策略学习，做到“只看不做”，只在文本上进行标记，落实阅读。千万记住不能“边读边做”，更不能当成练习册，必须做到“先读后做”，让学生独立完成“问题导读一一评价单”的预习评价的内容，作为预习

4、效果评价的手段來实施，建议同学们合上课本做“预习评价”，并把自己觉得难理解的内容标记出來。第三，小组讨论在上一过程中的疑难问题。也许不同的小组发现的问题不同，所以在小组讨论时，教师要关注每一小组的问题，并收集讨论情况，以便点拨学生。第四，小组讨论完成后，就让学生上台展示结果。要根据不同的问题让不同程度的学生展示，尽量做到让每一个学生都积极的参与，并且要做出及时的评价，以提高学生的学习兴趣。第五，教师根据学生完成单子及学生展示情况进行点拨，指正，解决学生的问题，完善所学知识点。第六，对学生进行当堂检测，即完成单子的练习题，以巩固所学知识。结构化预习是非常重要的

5、环节，从教学角度来看，也提高了全班同学的学习起点。课前能够大面积拉齐起点、提高起点对提高课堂教学质量无疑是有十分重要的价值，所以“高起点将预示着教学的高成就”。从学会学习理念来看，结构化预习就是自主学习、合作学习的过程，也是学会学习、提高自主学习的最佳途径和方式，养成结构化预习的好习惯对学生终身发展将产生十分重要的意义。附：课题：《富集在海水中的元素一一氯》——高一年级化学*问题导读一评价单班级：组名：姓名：时间：—设计者：高•化学备课组一、学习目标（1）了解氯气的主要物理性质。（2）掌握氯气与水、碱的反应。（3）了解氯气的用途二、重点、难点重点:氯气的化学

6、性质。难点：氯气与水反应、氯气与NaOH、Ca（OH）2溶液反应。三、关键问题氯水与干燥氯气的化学性质的比较四、学法指导：1.先学后导：见后面的“三单”。2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑T情境导入、展示目标T合作探究、精讲点拨一反思总结、当堂检测一发导学案、布置预习。五、知识链接1.氧化还原反应；2.离子反应（离子方程式的书写）。六、预习评价1.氯气的性质与用途氯气的物理性质：通常状况下，氯原子最外层有—个电子，容易电子，所以，氯气是一种非常活泼的非金属单质，表现出性。氯气的化学性质：①氯气与金屈的反应现象化学反应方程式与Fe反应与Na反应与Cu反

7、应注：以上反应中C12均作为氧化剂，由于C12的氧化性强，所以与变价金属反应时，金属均被氧化为其最高价。②氯气与非金属的反应实验4・3：在空气中点燃H2,然后把导管缓缓伸入盛满氯气的集气瓶中。现象化学反应方程式注：H2在点燃前必须检验H2的纯度，为了防止污染，试验后在集气瓶中加入适量NaOH溶液。③氯气与水反应a.化学方程式（双线桥法标岀电子得失）b.次氯酸（HC1O）：次氯酸具有酸性，是一元弱酸，其酸性比碳酸弱。C.次氯酸的不稳定性，见光易分解d.次氯酸具有强氧化性：HC1O是一种强氧化剂，氧化性比Cb还强，具有杀菌性能，还具有漂白性。④漂白液、漂白粉的制

8、备漂白液的主要成分，制备漂白液的方程式。漂白粉的主要