如何进行农村中学的音标教学

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1、如何进行农村中学的音标教学最近参加了江苏省初中英语教师网络培训，我学到了很多东西，尤其是关于音标教学这一模块，我看了又看，感觉获益匪浅。结合我自身多年的教学实际，我认为：音标是学习英语的关键，也是练好听说读写的基础与保障。我曾经教过两个学生，一个叫袁玖，一个叫陆风菊，她们是外地民工子女。刚进初一的时候，英语成绩很差，每次默写都很差，我非常生气，于是就批评她们学习不努力，不肯看书，她们很委屈。最后经其他同学反映我才知道她们以前没学过英语。由于她们基础实在太差了，于是我就在课间对她们进行了音标方面的辅导。令我没有想到的是，她们的英语成绩从此突飞

2、猛进，最终在学期结束的时候都达到了90多分。因此学好音标，对学生学好英语具有重要的基础作用，不然，我们教师就教得累，学生学得苦。时间一长，就觉得学习英语单词记不住、说不來，艰涩难行。逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。那么如何来进行有效地音标教学呢，我认为首先耍理解什么是国际音标。这样有助于我们从宏观的角度去理解它。1888年，由英国的II•斯维斯特倡议，由法国的P・帕西和英国的D•琼斯等人完成,发表在《语音教师》上（“国际语音协会”前身“语音教师协会”的会刊），这是历史上第一个国际音标表。国际音标严格规定以"一符一音”为原则，即“一个音素一个

3、符号，一个符号一个音素”是读好英语单词必备的发音方法。使用拼音方案的语言，同一字母在不同词中常有几种读法。例如：英语like和lit中的“i”,用国际音标注音，分别为［ai］和。/i/又如：普通话bdn（班）和bang（邦）的a,用国际音标分别为冷］和［********］。此外,在不同的语言中，同一个音有不同的拼法。例如，英语的sh,法语的ch,德语的sch,波兰语的sz,捷克语的s,实际上都是国际音标的［*］音。这些都是国际音标的长处，就是可以比较科学、精确地记录和区分语音（目前通行表上的咅标计有辅咅72个，元咅32个,用來标注语咅大致够

4、用）。国际音标的排列，便于分析和掌握（辅音大致按发音部位和发音方法来定纵横坐标，元咅按舌位高低前后来定位置）。在我们平时教学中，我们可以发现有的学生喜欢用汉语拼音来给英语单词注音，有时候我们教师对此感到啼笑皆非。通常我们教师的做法可能只是对他们进行批评，却没有告诉他们为什么不能这样做，正确的做法是什么，更没有告诉他们两者之间的区别与联系到底是什么。其实在很多孩子看来，字母和拼音就象是双胞胎。1.拼音字母与英语小写字母从外形上来看，有很大的相似之处。这也是导致许多孩了无法正确辨认和书写英语字母的直接原因。很多孩子在学习字母时将字母读成汉语拼音

5、，却在上语文课时又将拼音读成英语字母。如果让一个孩子将拼音表或者字母表依次背出来的话，相信许多孩子都能背得滚瓜烂熟。只不过，单独分开地去看某一个字母或拼音，常常会产生错觉。其实在很多孩子看来，字母和拼音就象是双胞胎。2.音标是英语字母在单词屮的发音，而拼音字母本身的发音就是它在词语中的发音。许多拼音字母的读音与音标的读音十分相似。如“boy”中的“b”和拼音“b”；“kite”中的“k”和拼音“k”；“student”屮的“s”和拼音“s”；等等。这样的例子我们可以找出许多。正因如此，我们便可以利用已学的拼音知识，去学习新授的英语知识。真正

6、做到利用母语去学习外语。1.汉语字的发音是由拼音组合而产生，如“han——汉”o而英语单词的发咅，则是由音标组合而产生,如“[big]——big”o我们在读某个字或单词时，都需要根据拼音或音标将其“拼读”出来。利用这一点，我们也可以逐渐杜绝孩子们直接将汉字做为单词注音的坏习惯。从而慢慢让他们养成拼读的习惯，最终过渡到将整个单词拼读出来的正确认读习惯。那么如何进行有效的咅标教学呢?通过学习与我多年的教学实际我认为：在教学音标过程中要强化学生对音标重要性认识实际上大多数学生并不知道英语单词的拼写跟发咅之间的密切联系.往往不是科学地从音到形去记单

7、词.而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。此外，学生用汉字给英语注音的现象也屡见不鲜，学生不打好语音基础，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。其后果是：学生念不准单词.缺乏自学能力.学习英语的兴趣锐减.最后导致放弃不学。这些都是音标基础不过关带来的问题。而学好音标，则有这几个方面的好处：1.帮助预习生词。学好音标就可以在课前有的放矢，不至于全部依赖老师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主学习的能力。2.帮助记忆生词。因为许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则，而且词汇量掌握的多少，直接影响英语的学习，

8、就像金字塔一样，单词就是英语学习的塔基。（3）帮助提高听说能力。就以我校学生为例，许多学生单词发音不太准，甚至在单词后面用汉字给单词注音。单词读不出来，英语的听说也就无法跟上，因