普通高中化学课程标准的变化（最后修改）

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1、普通高中化学课程标准的变化李俊（人民教育出版社化学室北京100081）摘要：与2003年版课程标准相比，2017年版课程标准在课程理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面都有变化。比较分析表明，课程理念体现了不同时期的国家教育方针，但课程理念下课程目标的指向是一致的，2017年版的课程目标是2003年版的具体化与提升；2017年版的课程内容组织方式更有利于知识结构化；2017年版的实施建议在继承2003年版的基础上，倡导“素养为本”的教学改革，以及注重日常学习评价和试题命制等方面的评价改革。关键词：20

2、17年版课程标准；课程理念；课程目标；课程内容；学业质量；实施建议《普通高中化学课程标准（2017年版）》（简称2017年版）于2018年1刀正式颁布，新颁布的课程标准是在2003年出版的《普通高中化学课程标准（实验）》（简称2003年版）的基础上修订而成，确保了化学课程改革的连续性。但新颁布的课程标准与2003年版相比，有许多不同Z处，理解课程标准中的这些变化，有利于我们更好地进行课程实施。一、课程理念的变化1999年6月，《中共屮央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课

3、程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6刀，《国务院关于基础教育改革和发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。世纪之交，中国基础教育改革高举全面推进素质教育的旗帜，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点⑴。在此基础教育改革背景下，2003年版课程标准提岀“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建'知识与技能‘‘过程与方法''情感态度与价值观'相融合的高中化学课程目标体系”⑵2的课程基木理念。党的

4、十八大和十九大提出了立德树人的根本任务，指明了教育改革方向。2014年3月，教育部印发了《全而深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提岀研究和制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。教冇部组织专家研究制定了“中国学生发展核心素养”，提出学生发展核心素养体系，明确了学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力⑶。依据立德树人的要求，以及教育部对课程标准修订工作的顶层设计，普通高中化学课程标准的修订，在总结我国高中化学课程改革的宝贵经验基础上，充分借鉴国际改革的优秀成果，以确定化学学科核

5、心素养为突破口，体现化学课程对学生发展核心素养的贡献。2017年版课程标准提出“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整理育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系”⑷'的课程基本理念。两版课程标准中提出的基本理念的不同，主要体现在课程目标体系上，2003年版课程标准提出“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”相融合的三维课程目标体系；2017年版课程标准提出“全面发展学生化学学科核心素养”的课程口标体系。课程理念的变化，充分体现国家的教育方针和教育思

6、想，适应经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，满足新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求。二.课程目标的变化2003年版课程标准提出三维目标⑵了；2017年版课程标准提出“宏观辨析与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面的化学学科核心素养，并根据化学学科核心素养对学牛发展的具体要求提出了课程目标⑷5。分析两种课程目标，三维目标中的“知识与技能”与化学学科核心素养中的“宏观辨析与微观探析”“变化观念与平衡思想”都指向科学认识和

7、观念；“过程与方法”与“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”都指向科学思维、科学探究「'情感态度与价值观”与“科学态度与社会责任”都指向科学态度、社会责任。因此，两种课程目标的指向是一致的。那么，与三维目标相比，化学学科核心素养又有哪些变化呢？（一）化学学科核心素养与三维目标化学学科核心素养是指通过学习化学学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格㈢。因此，化学学科核心素养课程目标要重点突出“重要观念、关键能力与必备品格”，体现化学课程在帮助学牛形成未来发展需要的正确价值观念

8、、必备品格和关键能力中所发挥的重要作用。化学学科核心素养是在三维FI标的基础上，对三维FI标进行了具体化与提升，使其内涵更加具体明确，更有学科性，更具功能性。例如，“宏观辨析与微观探析”具有学科特征，是对“知识与技能”的具体化与凝练，主要体现化学课程中有相当一部分课程内容涉及物质性质及其结构关系，如典型无机物、有机化合物的性质及其结构等。“变化观念与平衡思想”也具有学科特征，也是对“知识与技能”的具体化与凝练，主要体现化学课程中化学反应原理