林黛玉进贾府第二三课时教案

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1、林黛玉进贾府曹雪芹★教学目标：1、了解课文塑造人物的方法，掌握从不同角度刻画人物的写法；2、重点分析王熙凤的形象；3、了解人物性格的复杂性及其生成的原因，客观评价文学作品中的人物。★教学设计：在了解熟悉《红楼梦》的基础上，通过对课文重点段落的研读，以分析探究的形式展开课文教学，达成教学目标中的各项指标，并指导学生阅读小说等文学作品。★教学准备：1、了解《红楼梦》的故事梗概；2、多媒体课件；3、课文相关音频、视频文件等。★教学课吋：4课时（含课前预习1课时）教学过程：第二、三课时一、课文探究：围绕下列问题展开：1、贾

2、家是当时的名门望族，讨论分析作者是哪些角度来具体呈现贾家的“富贵显达尊荣”的社会地位的。明确：通过研读、分析课文屮相关环境、场面、人物等描写的段落，从“硬件”“软件”等方面加以探讨，主要有：①贾家气势张扬的外观布局，建筑特征暗示显赫的社会地位；②内部考究严谨的格局，严格的礼节，体现其森严的等级制度；③华丽的摆设，考究箸华的服饰，排场十足，现示其荣华富贵。（可参见第五回对秦可卿卧室的描写）2、作者善于运用各种方法来刻画人物，并且尽量不重复，以求得行文的跌宕变化。试从对王熙凤、贾宝玉的描写中加以分析比较，看看分别体现了

3、他们的什么性格,刻画出什么形象。明确：重点分析王熙凤出场的描写，正面、侧面描写相结合的写法，从不同的角度、不同的细节（语言一一虚情假意、衣饰一一珠光宝气异常华丽、外貌一一美艳，含威不露、行为动作一一机变逢迎等）加以细致刻画，展现王熙凤的性格及形象——身份地位特殊、品味粗俗、逢场作戏、善于应变、精明干练、大权在握、颐指气使、张扬跋扈。对贾宝玉的描写主要体现在正面、侧面描写相结合（先抑后扬）的写法上：见面之前有王夫人、姑母以及黛玉自己的揣测“惫懒人物，懵懂顽童”等；见面之后从衣着（华美不凡）、外貌（英俊多情）、语言（亲

4、切率真）、行为（率真任性）等细节具体描写突出了一个贵公子的形象。——兼及人物性格分析的方法：从细节入手进行分析二、相关链接：王昆仑《论王熙凤》节选在《红楼梦》一部大书的开始，我们第一次看到王熙凤，她那活跃出群的言动，彩绣辉煌的衣装，就能使人觉得这个人物声势非凡。《红楼梦》作者对于王熙凤出场的写作工力，也并不弱于托尔斯泰之写安娜•卡列尼娜的出场吧？她的出场是从初到贾府的林黛玉眼中开始的——一语未完，只听后院中有笑语声：说：“我来迟了，没得迎接远客！”黛玉思付道:“这些人个个皆敛声屏气如此，这来者是谁，这样放诞无礼？”

5、心下想时，只见一群媳妇丫环拥着一个丽人，从后房进来。这个人打扮与姑娘们不同，彩绣辉煌，恍若神仙纪子，头上戴着金丝八宝攒珠髻，结着朝阳五凤挂珠钗；顶上带着赤金盘螭缨珞圈，身上穿着缕金百蝶穿花大红云缎窄很袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绪裙；一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉，身量苗条，体格风骚：粉面含春威不露：丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见，贾母笑道：“你不认得她，她是我们这里有名的一个“泼皮破落户儿”，南省俗谓作，辣子'。你只叫他'凤辣子'就是了……”首先是未见其人，先闻其声，而且人皆屏息，她独放诞。特别是

6、神情活跃，装饰辉煌，气势更高人一等。在这顷刻之间，王熙凤既“细打量”黛玉，称赞她生长得“标致”,又为黛玉母亲亡故而流泪，又责怪自己不该招引起贾母的伤心，又问黛玉读书、吃药，又关照给林姑娘搬东西，打扫屋子等等，这一连串明快变化的形象，已使我们一开始就看到这一人物的特征。作者更在这一小段速写之后，借贾母之口，对读者爽快地指出凤姐性格，叫她作“泼辣货”。《红楼梦》不同于许多传奇故事的重要特点，就在于作者不使宝玉黛玉恋爱故事孤立存在，而是产生在一个高贵、庞大而又矛盾复杂的大家庭中。固然是通过宝黛恋爱写一个家庭，同时也是通过

7、一个家庭写一个时代社会，实际上，作者曹雪芹用贾、王、史、薛四大家族的兴盛与衰败，其中又以贾府为中心，来作清朝康、雍、乾时代统治阶级的镜子。这正是作者伟大的成就。这个时代的统治阶级已经挽救不了自己的灭亡，但它坚决要抢先一步扼杀下一个时代的新生萌芽和他们的恋爱自由。王熙凤就是一个濒于灭亡的大家族统治层的执行者。在恋爱故事中少不得宝玉、黛玉、宝钗。在家庭内部生活结构中少不得王熙凤这一根从屋顶直贯到地面的支柱。如果把王熙凤这一人物从书中抽了出来，《红楼梦》全部故事结构就要坍塌下来。所以，可以说作者是把宝玉、黛玉、宝钗和凤姐

8、四个人都当作第一类重要人物而配合着塑造出来的。在中国古典著作中，不容易找到以如此紧张强烈的腕力写成的人物典型。凤姐不是《左传》的郑庄公、《史记》的汉高祖，也不是《金瓶梅》的潘金莲或《聊斋》的仇大娘。比较起来使人能联想到的也许是《三国演义》的曹操吧？行将垮台的封建家庭和行将垮台的封建王朝，有着共同的规律，它们的当权者也会有着相类似的性格和作用。在《三国演义》作