教育学(绿色外皮的)

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1、广义教育是泛指培养人的工作的全部内容狭义教育：社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的有计划有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动教育起源：1牛物起源论：法国社会学家哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西能2心理起源论：美国教育史学家孟禄3劳动起源论：前苏联教育家麦丁斯基，凯洛夫教育的历史形态：1原始教育：石器工具为标志。特征：⑴教育和生产劳动社会生活融合⑵贫乏性⑶教育无阶级性2古代教育：青铜器铁器手工工具为标志。特征：⑴学校教育产生,有了专门的教育机构和专职教育者⑵有相对稳定丰富的教育内容⑶学校教育与生产劳动分离⑷教育

2、的阶级性和等级性3现代教育：科学技术的广泛应用和机器大工业为标志。特征:⑴普及义务教育并不断延长义务教育年限⑵教育同生产劳动从分离走向结合⑶教育内容和方法的现代化⑷建立完善的教育制度⑸班级授课成为教学的基本组织形式学校产生条件：1生产的发展，社会生产水平的提高，为学校产生提供了必要的物质基础2统治阶级对人才的需要为学校的产生提供了社会条件3文字的产生为学校的产生提供了现实条件现代教育发展趋势：1全民化和民主化2终身化3多样化4信息化5国际化教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学教育的发展阶段：1萌芽阶段：孔子，亚里

3、士多德，柏拉图，昆体良2独立阶段：洛克，卢梭，赫尔巴特3科学教育学的建立：杨贤江4现代教育理论的发展经济对教育的制约：1制约教育发展的规模和速度：⑴物质资料生产为教育的发展提供客观的物质基础⑵生产力发展对劳动力的需求程度2制约教育目的3制约教育结构4制约学校的课程设置和内容5制约教学手段的革新和发展教育结构:基础教育职业技术教育高等教育和成人教育在内的各种不同类型的学校教育组合和比例教育的经济功能：1教育通过提高国民的人力资本，为经济发展提供大批人才：⑴普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能⑵职业专业教育直接生

4、产劳动能力为经济发展提供人力支持2教育通过生产科学技术促进经济发展:⑴再生产科学技术知识⑵生产新的科学技术知识政治对教育的制约：1决定教育的领导权2决定受教育者的权利3决定教育目的和影响教育内容教育的政治功能：1教育维系社会政治稳定：⑴为社会培养各种政治人才⑵教育培养具有一定素质的社会公民2教育能够制造政治舆论和思潮3教育促进和推动政治民主化建设文化对教育的制约：1传统文化中强调群体意识对教育主体价值观的影响2传统文化中崇尚权威的价值取向对中国教育中的师生观的影响3传统文化中一以贯之的整体思维模式对中过教育内容教育方法人才规格

5、的影响4传统文化中重功轻利发展的价值収向对教育的影响教育的文化功能：1传承文化2改造文化：对文化的选择和整理3创新文化个体发展：个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。包扌舌身体发展和心理发展心理发展：个体有规律的心理变化；包括认识的发展，意志的发展，态度的发展影响人发展的因素：1遗传：⑴遗传素质是人的身心发展的生理前提⑵遗传差异是造成人发展的个别差异的原因之一2社会环境3个体活动4学校教育学校教育在人发展中起主导作用的原因：1学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动2具有较强的系统性，给人的印象比较全面科学系统3

6、具有较强的专门性4教育可以控制和利用各种环境因素对人的白身影响，充分发挥个体遗传上的优势。人的身心发展规律：顺序性，阶段性，不平衡性，个别差异性社会环境：人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化，制度文化，精神文化和社会关系的总和教育的个体功能：1个体发展的促进功能：⑴教育促进个体社会化⑵个体个性化功能2个体谋生功能3个体一亨用功能教育的相对独立性：1教育存在的必然性与继承性2教育活动具有稳定性33教育与社会发展具有不平衡性教育目的：广：人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎么样的发展结果，或发生怎

7、样的积极变化。狭：一个国家对教育活动结果规定出总的要求,是国家为培养人才而确定的质量规格标准教育目的的确立依据：1社会发展的要求是确立教育目的的客观依据2人的身心发展和需要是确立教育目的的主观依据教育目的的体系：教育方针，教育目的，培养目标，教学目标教育目的的功能：1规范功能2选择功能（体现在教育活动和教育内容的选择上）3激励功能4评价功能教育目的的规范：1规范了人才培养目标和学校的教育方向2规范了课程设置和教学内容3规范了教师的教育行为4规范了学校管理教育目的的价值取向：1社会本位论2个人本位论3教育目的的价值取向的调和论马

8、克思关于人的全面发展的含义：1指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展。这种劳动能力的全面发展既表现为人的体力和智力的全面发展，又表现为人的才能和志趣的全面发展2指人的才能的全面发展3指人自身的全面发展。即人的各种最基本的素质应力求获得比较完整的发展，各个方面缺一不可，否则