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1、“教学做合一”，培养学生英语核心素养黄境中心小学刘菁摘要：在小学英语教学中，教师通常只注重了基础知识的教学，却忽略学生核心素养的培养，因此，教师要及时的改变教学方式，实行教学做合一的教学方法,真正提高学生的英语核心素养。文章从组织课堂活动，培养语言能力；立足教材文本，发展思维能力；开发多种资源，渗透文化意识等三个方面，阐述了在小学英语教学中如何做到“教学做合一”，培养学牛的英语核心素养。关键词：小学英语；教学做合一；核心素养随着教育的不断发展，越来越多的教育工作者都在追寻优秀的教育理念来促使教学质量的提高，其中陶行知先生所提出的“教学做合一”的教学理论不乏有许多教师进行
2、研究探索。那么什么是教学做合一呢？这个理念的核心便是一个“做”字，教和学都应围绕着做这个字出发，在教学时，需要教师确立培养目标，坚持理论与实际相结合的原则，让学生动手操作，加强生活教育。在小学英语教学中，教师通常只注重了基础知识的教学，却忽略学生核心素养的培养，因此，教师要及时的改变教学方式，实行教学做合一的教学方法，真正提高学生的英语核心素养。一、组织课堂活动，培养语言能力在小学阶段的英语学习中，培养其英语口语的表达能力是其中的一项重要内容。在教学的过程中我发现许多学生的口语的表达能力尚有不同，其至有的学生不敢开口去说。面对这一情况，教师应积极的组织开展一些课堂活动，
3、让学生敢于去说，善于去说，奠定一个良好的基础。（一）妙设游戏，头脑风暴所谓头脑风暴又称智力激励法，它能够有效地训练学牛的发散思维。在设计教学活动吋，教师可以将头脑风暴引进课堂中来，创设一些有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏的过程屮培养学生自发表达能力。例如在《seasons》这一节的教学中，首先我制定了这样的教学目标：1、掌握spring>summer>autumn>winter这四个季节单词。2、帮助学生更深一步了解这四个季节单词的特征，了解季节、天气、以及相应的衣着活动之间的对应关系。在上课吋，我先是将sweaters,T-shirts,jackets,c
4、oats这四种衣服展示在黑板上，然后指着黑板上的其屮一个单词向学生提问:"IfIwearit,guesswhattheweatherisliketoday.",学生根据衣服很快就能够猜出对应的天气，我将这四个天气展示在黑板上衣服对应的地方，分别有：warm,hot,cool,coIdo我用同样的方式引出了四个季节单词。除此之外，我还让学生思考最喜欢哪个季节以及原因是什么，有的学生说:*1likesummer,becauseIcangoswimminginsummer,itmakesmefeelcool.”，还有的学生说：“Ilikewinter,becauseitsno
5、wsinthisseason.55有的学生被这种形式的活动很好的激发了兴趣，自发的开始叙述了自己经历的一些趣事，将课堂一下子推向了高潮。（二）读写结合，自编短文在英语的学习中，听说读写这四项内容都是分不开的。因此，在进行口语教学吋,教师可以进行读写结合，让学生练习写一些短文，锻炼学生语言表达的正确性和条理性，让学生能够准确的表达出自己的想法。记得有一次在«Ourdreams））的教学中，文章的开始便有一个这样的问题：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?,在上课的环节中,我以"Beabletoaskandansweryourdreams,tryt
6、oretellthestory”为主题展开了一场论述赛，学会们纷纷展开了发言。除了课上的活动，我述向学生布置了一项课下任务：写一篇名为《mydream》的短篇文章。在写文章时，我要求学生在描写自己的梦想的同时叙述出自己的理由。有一位学生的作文是这样写的：IhopeIcanbecomeadoctorinthefuture.Oncemymotherwasill,shelookedveryuncomfortable,whichmademefeelverydistressed.SoIwanttobeadoctortoprotectmymother.在阅读学生所写文章的过程中，发
7、现其中出现了许多的语法错误，我及时对其进行了指导改正，有的学牛写的短文较为混乱，因此我便引导学生要学会清楚地表达自己的想法。通过这样形式的训练，能够有效地锻炼学生的表达能力，长期以來，学生的口语能力也能得到很大的提高。二、立足教材文本，发展思维能力除了语言能力的培养，发展学生的思维能力也应是我们的教学目标之一。因此，教师要立足教材文木，善于发掘教材中的有用素材，深入分析，结合学生的实际情况，通过多样的教学手段来引导学生发展思维，创新思维，促进学生智力的发展，培养学生的思维品质。(一)任务驱动，深度探究在英语课堂上，任务驱动是一种很好的教学
