教学“认识11~20”的反思历程

《教学“认识11~20”的反思历程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学“认识11~20”的反思历程邵阳市邵东县两市镇一完小汤曙红现在的小学生大部分受过学期教育，在“认识11-20"的数之前，已经具备较扎实的基础。基于这样的事实，教学“认识11-20"的数，学习起点如何定位？教学的重心如何转向？通过怎样的教学形式挑战学生的思维，培养学生的创新思维能力？笔者就带领学校老师的上课和研讨的情况，做了以下反思历程。首次上课上课伊始，老师带领学生回顾刚学过的知识：“小朋友，前面我们学习了0〜10,会数吗？请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。”当学生按要求数完后，教师导入新课：“你还知道比10大的数吗？今天我们就一起来

2、认识11〜20・”接下来，教师带领学生一起边数边摆了10根小棒，让学生思考：你摆了几根小棒？有几个一根呢？10个一根是几根呀？由此揭示：在数学上，通常把10根小棒捆成一捆，这一捆就表示1个十。学生在合起来捆一捆、拆开来数一数的过程中，明确10个一是1个十，一个十是10个一。在此基础上，再让学生通过摆12根、13根、15根、20根小棒进一步了解这些数的组成。课后困惑老师没能将一堂课上得有声有色，这是给大家的一个整体印象。下课与上课老师交流时，上课老师发出这样的感慨：“现在的学生不要说20以内的数了，100以内甚至更大的数都早就认识了，这节课即便不上,

3、学生恐怕也不会出现问题。只是教材里有，不上也不行。今天一上，果然如此，太顺了。学生除了在说'10个一、1个十'时表达有点困难，其他问题一点都没有。”听罢此言，回想学生课堂上的反应，不仅产生了这样的思考：对这部分内容果真都掌握得很清楚，没有教学的必要了吗？课堂上对“10个一、1个十”的表述不畅，果真仅仅是表达的问题吗？由此在想：教学前，学生的起点在哪里？教学时，教师的着力点在哪里？课后调查课后，笔者立即对其他几个尚未教学“认数”单元内容的班级中的学生进行了调查。通过对三十几位孩子的观察、访谈，我发现：一般来说，每一个孩子都知道20以内的数，都能比较熟

4、练地一一顺数甚至还能倒着数，对于每一位数所表示的数量多少、彼此之间的大小关系基本都了解。这些知识的了解大多源于自他们的生活经验与积累。但站在数学的角度，学生对早已熟悉的这些数的建立机制一一十进制计数法的具体规则，却并了解。“10个一”、“1个十”是什么意思？为什么满了“10个一”就要看成“1个十”……这些数学问题，关系到学生今后能否正确地理解计数法则，也是学生今后学习较大数的基础，却是学生生活经验所没有的。既然如此，这些“学校数学”中才可能涉及的问题，恰恰就应是这节课的教学重点所在。反复思考经过课前调研，在明晰了学生已有什么、还需要掌握什么之后，摆

5、在我们面前的又一个问题是：教学按怎样的逻辑递进比较合理?教材中，先通过一一累加小棒，引出“10个一是1个十”这一规则,再让学生在摆小棒的过程中学会运用该规则清楚地摆出11〜20各数，从而让学生对十进制计数法建立初步框架。应该说，这是站在知识客观的角度，按照知识的逻辑顺序一一先定规则，再予以运用进行编排的，它所遵循的是知识逻辑。上一节数学课中，教师似乎关注到了学生的学情，但是，这种关注仅仅停留在“会数、会用”的外表现象，并未能够有效地把握住“生活数学”与“学校数学”的断裂之处。因此，才有了“不上学生也会了”但“教材里有，不上不行”的无奈心理，在这种心

6、理的驱使下，盲从了教材的知识逻辑，上出了一堂看似顺畅实是低效的课。这样的课，在低年级数学教学中并不鲜见。因此，把准学生的学习起点，是开展有效教学的基础。重新设计对这些问题进行思考和权衡比较之后，我以“10个一是1个十”“1个十是10个一”为教学重点，通过先数出12根小棒，再提出“怎样能比较清楚地看出是12根”的开放性问题，让学生经市多种的比较，在化繁杂为简明的目标指引下，经历建构计数方法并了解十进制基本规则的过程。在此基础上，再通过抓数小棒、rti“数”想“形”等教学活动，帮助学生进一步明晰“10个一是1个十”“十几是由一个十和几个一组成的”再次实

7、践一、操作感悟1、猜一猜：老师手里拿了多少根小棒？2、数一数：教师逐步摆出小棒，学生齐数，得出有12根小棒。3、摆一摆：（1）师：就这么摆着，能一下子看清楚这里有多少根小棒？（2）交流。A.生1（边说边演示）:我是把12根小棒6根6根地摆。学生辨析，认为：左边6根右边6根，还是要数数才知道。B•生2（边说边演示）:我是把12根小棒2根2根地摆。学生辨析，认为：2根2根地摆，是比刚才清楚些了。C.生3：我把12根小棒左边摆10根，右边摆2根。有学生反对：10根小棒堆在一起，也不能一下子看出来有10根。师：是啊！10根小棒就这么摆在一起，不数哪知道是1

8、0根啊！不过,在数学上，人们已经约定俗成地想到了一个办法，那就是数满10根，就把它们合起来捆在…起。（边说边将黑板上的10