教学案例分析(案例)

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1、注重数学文本阅读培养学生阅读能力—五年级“因数与倍数”阅读教学案例分析红星小学代继文为了提高学生的数学阅读能力，构建上线一定教学的指导策略，学校数学课题组组织同年级数学阅读教学研讨。本学期我听了刘老师上“人教版数学五年级下册P12-14,练习二。”一课时，有下面的教学内容。教学片段一：采用同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。学生动手操作，并与同桌交流摆法。学生汇报:1X12=12,2X6=12,3X4二12。教师引导学生阅读:“3是12的

2、因数12是3的倍数4是12的因数12是4的倍数3和4是12的因数12是3和4的倍数"简析：教师注重在课堂中指导从理解因数和倍数入手，将阅读教学纳入课堂教学之中。教学片段二：教师在学生理解因数和倍数后，再让学生掌握因数和倍数的关系，教师指导学生阅读教材P12-13的内容:（1）用因数和倍数说说算式1X12=12,2X6=12的关系。（2）观察因数和倍数的相互关系。（3）揭示：研究因数和倍数时，所指的数是整数（一般不包括0）。（要求学生打上着重符号，阅读两篇。）3・・求一个数的因数。（1）出示2,5,12,15

3、,36o从这些数中找一找谁是谁的因数。学牛汇报。（要求学牛回答完整。）师：2和12是36的因数，找1个、2个不难，难就难在把36所有的因数全部找出来，请同学们找出36的所有因数。出示要求：①可独立完成，也可同桌合作。②可借助刚才找出12的所有因数的方法。③写出36的所有因数。④想一想，怎样找才能保证既不重复，又不遗漏。教师巡视，展示学生几种答案。生1：1,2,3,4,9,12,36o生2：1,36,2,18,3,12,4,9,6。生3：1,4,2,36,9,3,6,12,18。(2)比较喜欢哪一种答案?为什

4、么？用什么方法找既不重复又不遗漏。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)师：有序思考更能准确找出一个数的所有因数。完成板书：描述式、集合式。(学生阅读教材中有关内容。)简析：教师在学生对因数、倍数有了理解Z后，教师通过对教材内容指导学生阅读，让学生在阅读中找到因数与倍数的关系，如果教师能长期对学生训练,能有效地提高学牛阅读文木的能力。教学片段三：在学生理解了因数与倍数的关系后，指导学生阅读：(1)3的倍数有：，(怎样有序地找，有多少个？)找一个数的倍数，用1,2,3,4……分别乘这个数。(

5、让学生自己在练习本上算算。)(2)练一练：6的倍数有：一一，40以内6的倍数有：一一。教师根据学生汇报，归纳。让学生阅读三遍并勾画：“一个数的最小因数是h最大因数是它本身；一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。”师生共同总结，学生阅读:(1)因数和倍数是相互的，不能单独存在。(2)找一个数的因数和倍数，应有序思考。简析：教师在学生理解了因数与倍数的关系后，抓住“一个数的最小因数是1,最大因数是它本身；一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。”这个重要知识点，让学生在理解的基础上记忆。有效地培养学生的阅

6、读习惯。教学片段四：在找36的因数时，学牛的答案：生1：1,2,3,4,9,12,36o生2：1,36,2,18,3,12,4,9,6。生3：1,4,2,36,9,3,6,12,18。教师的提问：1.比较喜欢哪一种答案?为什么？2•用什么方法找既不重复又不遗漏？。（按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止）师：对于他们的方法，想不想说点什么？学牛就会明白：从小到大，有规律去找就不会出错了。师：有序思考更能准确找岀一个数的所有因数。（一个数的最小因数是h最大因数是它本身。）简析：三位学生的思维各不

7、相同，这时教师在指导学生对教材有关内容理解性阅读几篇，这样教学效果就会大不一样了，学生的阅读能力将大大提高。总之，教师如果让阅读走进数学课堂的教学方法，坚持不懈的做下去，把阅读用于每位教师的数学教学实践中去，时时重视对学生进行数学文本的阅读教学。我相信学生的阅读习惯将会形成，会促进学生自学习惯和自学自信心的养成。对提高数学教学效果有较大帮助的，更会使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习。