教师招聘教育学心理学备考资料终结篇

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1、@思维的过程；A分析与综合。B比较与抽象概括。C系统化与具体化。@符号学习；是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说是学习符号本身代表什么，符号学习的主要内容是词汇学习。@概念学习；只掌握概念的一般含义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。@命题学习；指由诺干概念组成的句子的复合含义，及学习诺干概念之间的关系。@教师的人格特征中（热心和同情心）和（激励和想象的倾向性）这两个特征最为重要。@心里的发展包括两个方面（一是；知情意行）（二是；个性的发展）@心理活动可以分为；A心理过程。分为（个体的认识过程）（情感）（意志）B个性心理（个性倾向

2、性）（个性心理特征）。认识过程包括；感觉、知觉、记忆、想像、思维等。情感；包括喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等。（情绪、情感等）意志；包括动机、目的、行动等。个性倾向性；包括兴趣爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。个性心理特征；包括性格、能力等。@教育目的；规定了把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。@教育媒介；建构与教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、方法与组织形式和教育手段。@教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，及

3、对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。@文化；之人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，狭义的文化注于精神创造活动及其成果，是指社会的意识形态，是社会的精神财富。@教学；是教师的教与学生学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。@教学原则；是根据对教学目的和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。@班级授课制。是把学生按年龄和文化程度分成固定的人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。@备课；就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，以

4、保证学生有效的学习。@教学方法；指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方式。@教学模式的概念；指在一定教学思想或教学理念的指导下建立起来的稳定的教学活动结构框架和活动程序。@注意的稳定性；指教育保持在某一对象或者活动上的时间长短特征。@课程计划；根据一定的教育目的和培养目标，有教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。@课程目标；是根据教育宗旨和教育法律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和范围。@美育；是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美

5、、创造美的能力，培养他们搞桑德情操与文明素养。@下位学习；又名类属学习，是把一种新的观念归属与认知结构中原有观念的某一部分，并使之互相联系的过程。@有意注意；又叫随意注意，是预先有目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。@校园文化；是指学校全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。@群体凝聚力；指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。@压力；是个体面对具有威胁性的刺激情景时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态。@陶冶教育法；是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶

6、和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。@认知策略；是学习者信息加工的方法和技术，其基本功能有以下两个方面；一是对信息进行有效的加工和整理，二是对信息进行分门别类的系统储存。@讲授法；是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。@最近发展区；维果斯基提出，一是儿童的现有水平，即有一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。@校本课程；是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提之下，针对学生的兴趣需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利

7、用学校和社区的课程资源，自住或选用的课程。@正式群体；指在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按照一定的章程组成的学生群体。@内发论；是有关个体身心发展动因的一种理念，认为人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要，身心发展顺序也时有身心发展成熟机制决定的。@先行组织者；即限于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。@课程标准；是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展示。@心理发展；是指个体从出生、成熟、衰老、死亡的整个生命进程中所发生的心理变化。@依法执教；就是要求教师在教育活动中，按照教育法律

8、法规使自己的教育教学活动法制化和规范化。@符号学习；又叫表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。@学制；定义；广义的教