教师教法指导稿

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1、小学语文教法指导在语文教学中，要把语文学习和生活联系在一起，在课堂上引进一些充满时代气息乂与我们生活密切相关的知识，活跃课堂教学气氛；还可充分利用多媒体及校园环境开展形式多样的语文课外实践活动；还应订阅一些适宜学生阅读的优秀报刊，扩大学生知识面，开阔视野，全面丰富学生语文知识，提高学生语文综合素质和能力。一、要重视学生个性培养在语文实践应用中发展学生的个性和特长。语文教师要因材施教，因势利导,注重实践，强化能力，充分调动学生个性和积极性，培养学生学习语文的兴趣。要重视对学生个性心理素质的培养，进而培养他们的语言表

2、达能力，想象和思维能力。引导学生在全面发展的同时，注重个性特长的发展。二、改革教法、学法、和评估方法，加强能力培养少作大段串讲，多讲入情、入景的赏析，少作篇章结构的分析，多作句子等基本功的练习；少讲解，多点拨，把时间留给学生；少提问，多练习，多形式训练到位。语文教学应把技能训练当作教学的主要内容,进而提高学生素质和能力。学法问题是让学生学会学习的问题，要尊重和确立学生的主体地位，引导学生朗读、分析、归纳、表演等，进而提高学生的学习质量，在学习中逐步养成有个性特色的自我学习方法。评估办法的改革就是要实行考试和考查相

3、结合。考试要选取不同的角度对学生进行考查，既要考查所掌握的必要的语文知识，乂要把重点放在考查学生语言思维能力的发展水平上，也就是要考查学生掌握，使用语言的能力。考试和考查应结合起来，期中重考查，期末重考试，但不能用分数的高低作为衡量标准。要从课堂表现，普通话水平和综合的发展来给予综合评价。三、以听为基础，说为中心，做到听、说、思三结合小学生说话时往往脱口而岀，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，主次不分，指代不明，词语搭配不当。针对以上现象。可采用如下方法，进行说话能力的强化训练。（一〉听说。即听故事练习说话。小学

4、生很喜欢听故事，尤其对妙趣横生、富有儿童生活情趣的故事。我根据这一心理特点，有意识地选择一些文明礼貌、诚实勇敢内容的故事讲给学生听，然后让学生复述，我一边听，一边点拨并给予鼓励。这种办法不仅能激发学生的说话兴趣，而且融理解、记忆、表述于一体，对提高小学生口头表达能力有独特作用。（二〉看说。即观察说话。小学阶段，学生抽象思维比较空洞，描述事物的特征比较困难。运用直观看了说，思维想象等心理活动就有了一定的物质依据。学生也就有话可说，有事可叙，有情可抒了。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，

5、强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快斥。随之我乂让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己

6、的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！（三）解说。即学生把自己演示、实验、手工制作等实践活动用口语表达出来。这种方法能把学生动手动脑和说话能力有机结合在一起，有助于开拓学生的知识视野。但必须和学生实际动手动脑能力和

7、知识水平相适应。（四〉演说。即让学生分角色以戏剧形式进行演说对话，如接待客人，探望他人，求助别人，购买物品等。角色表演具有浓厚的愉悦性和较强的创造性，对激发学生说话兴趣，提高学生语言交际能力，具有很大的促进作用。（五）戏说。即在课前或课内组织游戏活动，创造说话情境，让学生“临摹”现象。这种方法寓说于玩，气氛热烈，能促使学生主动接受说话训练。加上现场情境历历在目，妙趣横生，能有效训练学生语言的形象性、主动性和情感性。《秋天的雨》的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。我采用了“表演读”的方式来

8、理解、品味本段的语言文字。怎样让学生置身于文本创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，学生充分地朗读，积极为自己的岀色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。学生是学习和发展的主体，以学生为主体的课堂教学应该有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主创新的过程。在充分熟读的基础上，