对小学科学新课标及课堂教学主体的理解

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1、对小学科学新课标及课堂教学主体的理解任教小学科学一年、此次培训受益良多，印象最深的是陈老师对小学科学新课程标准、及其对课堂教学主体的讲解，以下我将总结自己对其理解：一、对小学科学新课程标准的理解（一）、科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、牛活环境等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受科学教育的权利，而且也反映了现代科学教育面向全体的思想。（二）、学生是

2、主动的学习者，”学生是主动的学习者”是指在科学学习中要充分体现学牛的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中自己提岀问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。（三）、科学学习要以探究为核心，探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生科学学习的主要方式。科学学习的目的是培养学生的科学素质，

3、由于科学素质的口标是由多因素组成的，因此其教学过程与单纯传授知识的讲授课相比，也应该有所不同，这涉及到教师教学观的转变。（四）、以提高学生的科学素质为宗旨，新修订后的小学科学课程标准中提出，小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，明确了科学课程在小学阶段的重要地位。小学科学课程的总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终生发展奠定良好的基础。通过科学课程的学习，保持对自然的好奇心和探究热情；理解与其认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方

4、法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展以科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识（五）、教师是学习过程的组织者和引导者，以前，教师往往以一个权威者的身份，操纵着学生的一切活动，用新的观点来衡量，这种方法对学生的发展来说，弊大于利，自然不可取。但如果教师因担心只要在课上指导就有限制学生探究的嫌疑，完全放任学牛自己来探究也是不正确的，因为，我们面对的是10岁左右的孩子，有些吋候是必须要得到教师指导才能有效探究的。那么，在教师怎样指导才能促进学生的探究呢？我认为，教

5、师关键要把握好指导的时机和指导的对象：一般情况下指导时机应把握在学生探究过程中遇到困难又难于自行解决的时候，如果过早，会限制学生自行探究的思路，指导过晚，学生就会处于一种无序的瞎忙之中，而对于诸如大部分学生探究中肯定会遇到的难题或涉关学生安全的问题，教师可以在学生探究前就予以指导。要知道，这种指导是有利于学生探究的。（六）、采取有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系，评价内容强调全面化，即不再以学生掌握知识、技能的情况为主，而是要全面评价学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度、乃至行为、习惯等多方面

6、的水平与成就。由于评价主体与内容的多样性，评价方法也必需多样化。不能只是传统的测验、考试，还要开发各种评价方法，如作品、行为记录、论文、研究报告等，结果也可以采用等级、评语等。新的评价更强调对教学的全过程参与，即不但教学结束时要进行评价，在教学过程中也要经常进行评价，包括对教学目标、内容、教案的适当性也要进行评价。这就需要提高教师的教学评价能力，不但是会编测验，更要学会使用鼓励性、指导性、延迟性等评价的方法与能力，使评价伴随在教师的教学之中。二、对小学科学课堂教学主体的理解小学科学课程是以培养科学素养为宗

7、旨的科学启蒙课程。它强调学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。课堂既是老师生命力所在地，也是学生智慧的发源地。对于每一位科学教师来说，如何让学生动起来,让课堂活起来，让学生在朴素的课堂生活中去品味自然科学，这是值得我们思考和必须思考的常思常新的问题。下面我就对以观察、实验等动手实践为主的科学课教学谈一此看法。科学课教学的环节应有以下几个部分：激发学习兴趣，明确学习目标；亲自参包实践，获取一手材料；集体交流研讨，归纳得出结论；巩固扩展所学，解决实际间趣。这一模式不但符合实践——认识一

8、再实践——再认识的认知规律，同时也符合科学学科自身的特点。不但对每一节课的教学活动具有指导意义，而且对每一个知识点的认知活动也同样具有指导意义。现仅就四个环节分述如下：（一）、激发学习兴趣，明确学习目标这一结构环节是学生认知活动的起始阶段。这一阶段中，教师耍想方设法激发学生的学习兴趣，使他们明确学习的目标，同时要了解学生与将要学习的内容相关的原有知识、能力、思想品格等方面的情况。学习兴趣是学生学习的内驱力，它决定着学生能否积极