谈对小学语文新课标的理解与体会

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1、谈对小学语文新课标的理解与体会张瑞玲山东省祁城县武安中心小学274700今天夏老师的讲座，使我受益匪浅。我从夏老师透彻的分析教材中更加了解到，新的课程标准己明确提击了要培养学牛的语文能力，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中，我主要采取了以下几点作法：一、加强学牛语文素养的培养语文新课标明确提出「'语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学牛学好其他课程的基础，也是学牛全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学牛热爱祖国语言文字的思想感情，指导学牛正确地理解

2、和运用祖国语言文字。丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么怎样培养学牛的语文素养呢？结合我校许多语文老师的教学实践，提出以下几种培养学牛语文素养的做法：1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感和人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的,对学牛心灵的震撼是极其深远的。所以，要把学生带进教材，让学生在阅读文木的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学牛带进教材

3、，让学牛在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学牛夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公益劳动、家务劳动，自己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道理，学牛的人文精神得到了很好的培养。2•走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体

4、验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。二、注重学生的阅读背诵我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指岀了读书在语文教学中的重要性。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广

5、泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。”这“三到”是多种分析器官同吋参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此，读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生

6、听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外首先，要更新理念，树立正

7、确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余吋间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。其次，从儿童的经验世界出发，引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机，引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。即使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚

8、毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观,生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生