成长的故事作文指导课[修订]

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1、四年级下册第三单元习作教学单元整体设计麻姑营小学袁凌艳单元文化主题生活中的智慧单元导语捉示：木单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，使人读后受到启迪。在学习过程中，可以让学生联系自己的生活实际，以引起他们和共鸣，加深学习的印象。单元教材解读：本单元共有五篇课文，其中精读课文四篇；《锁不住的心》、《小溪流的歌》、《差别》、《给予的故事》，略读课文一篇《成长》。《锁不住的心》是一首现代的儿童诗，诗歌以和妈妈说心里话的方式表达孩了热切的渴M：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟青蛙，在那里

2、，我同样可以获取知识，获得营养。通过学习，让孩子尝试着和父母沟通、交流。《小溪流的歌》是一篇脍炙人口的童话，更像是人们自己的歌，在反复地诵读屮了解小溪流成长的过程。学习小溪流奋斗不息的积极进取精神，以及耍热爱一切美好的事物。认识了乌塔，《成长》中又介绍了一个叫约翰的意大利男孩儿。约翰父母的做法是为了培养他的生活能力，认识到这样更有利于他成长，告诉我们要从小锻炼自己的生活能力。有的时候，智慧是通过比较才获得的。《差别》给我们讲了一个普通而乂意味深t的故事，从屮我们可以获得做人处事的启示：告诉我们干任何事情都要注意勤动脑筋，充分发挥口己的主动性、创造性、灵活性

3、。同时从另一个侧面告诉了我们为人处事要注意多从自身找问题，不要动不动就埋怨这、埋怨那。《给予的故事》讲了一个挣扎在荒漠屮迷路的旅行者，在濒临死亡、饥饿难忍的境地屮,面对一壶能救命的水，经过再三的犹豫，最后他还是选择了付出这壶救命水，将救命水放入汲水器，结果自己喝到了水，也为后人留下了救命水的故事，赞美了高尚无私，给予奉献的品格。教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节,都要有意识地突出木组专题。在阅读教学屮，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组课文的导语中，即明确提出了

4、“本单元中，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，使人读后受到启迪”。此外，在《阅读链接》屮介绍了几种常见的文体，寓言、打比方、哲理诗、漫画等目的在于学生抓住主要内容的同时，理解字里行间所蕴含的道理。单元习作教学目标：学习作者的写作方法，表现人物的品质。习作教学单元整体设计：学习《锁不住的心》一课后，引导学生向文小的孩子一样，给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。学习《小溪流的歌》一课后，认识到我们每一个人都是一条小溪流，也要奔向生活的海洋，在成长中会遇到种种

5、阻碍，联系生活实际休会，，并以“成长是一首的歌”的句式说一句话。略读《成长》一课后，学习作者的描写方法：外貌、神态、语言、环境以及侧面描写等。《差别》一课，学习作者以小见大的表达方法，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。再想象布鲁诺后來有没有变化，能不能赶上阿诺德，猜故事的结局、虚构情节，续写《差别》。学习《给予的故事》后，让学生把自己的感受用精练的语言写岀来《成长的故事》作文指导课《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”木设计引导学生通过习作，让学生的个性得到

6、张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。教学口标1、深入思考和交流自己成长过程中的故事和成长中的问题，选择自C印象最深的事，体现个性化。2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己的休验和受到的启发。教学重点、难点：学习本单元中，作者的写作方法，表现人物的品质。课前准备1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：冋忆成长经历课时安排：1课时一、启发谈话，导入课题。伴着优美的旋律，我们走进今天的作文课。现在，请同学们打开课本91页，自读本次作文要求，一会儿告诉老师你读懂了什么。（生自读）再回答：关

7、于成长的故事、举例子……是的，日子一天天过去，我们也一天天长大了。在成长的过程中，有喜有忧、有笑有泪,但成长的经历却是令人难忘的。今天的作文课，我们就来写写你成长过程中的故事。（板书题目）在写作文之前，我们要了解写什么，像刚才这样的，是作文的第一步：审题。（顺势板书：写什么、审题）二、出示课件，帮助回忆1、观看课件，帮助冋忆老师带来了几幅图片，我们先来看看，相信你也有过这样的经历。2、指名说说你成长屮的故事。那么，在你的成长过程中发生了哪些故事呢，谁来说一说？（冇一次数学考试我得了100分；我会自己炒鸡蛋了；我跟同学吵架，我们互相不说话;运动会上，我输了；

8、我的好朋友转学了……）说得不错，那怎样用文字把它表达出来呢?下面我