小学低年级学生口算能力总结

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1、如何提高学生口算能力 　　低年级的学生是非常活泼的，他们爱动、好动，喜欢接受新事物，口算练习对于低年级儿童来说容易产生厌倦情绪，有些学生在做口算题时，往往存在急于求成的心理，当数目小、算式简单时，易生"轻敌"思想，而当数目大、计算复杂时，又表现出烦躁、厌烦情绪，甚至个别学生还会急得哭。口算时，一些学生常常不能全面仔细地看题，不假思索，提起笔就匆匆写得数，做完了也不检查。　　基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我们提出了进行"小学低年级学生口算能力培养的研究"，希望通过对该课题的研究，从低年级口算教学这一小处

2、着眼，围绕教师在教学中碰到的急需解决的现实的、真实的问题，共同反思与研讨，以此建构一种互动、对话的研究平台和行之有效的校本教研，提高教师参与活动的自觉性和主动性，有效地促进教师教科研水平的提高。同时，通过讨论、分析总结和提炼，形成丰富的、有价值的研究成果，实现优质教育资源的成果共享。　　一、课题研究内容及措施：（一）研究内容：　　1、寻找能够提高学生数学口算速度和口算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略；　　2、根据实际情况，科学设计训练方法，巩固提高口算能力；　　3、让学生适当地说一说口算的过程，以加深对口算算理的理解；　　4、练习中要采取多种形

3、式调动学生的积极性，让学生对口算产生浓厚的兴趣。　　5、培养学生自觉检查，独立纠正错误的良好计算习惯。（二）研究措施： 　　1、实录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。　　2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。　　3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。　　4、做好常规教学工作，从细节做起。　　二、课题研究的结果：　　通过将近两年的课题研究，我们对口算教学和学生的口算训练有了更深刻的认识，有了更深层的研究。口算是笔算和估算的基础，口算能力差势必影响估算和笔算的正确和速度。口

4、算能力提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能的培养。提高学生口算能力，不但能提高学生的思维品质，促进学生智力发展，还可为以后学好数学打下良好基础。经过实践、探索、研究、证明提高口算能力对培育学生的计算能力，以及其他数学能力都是一种极其有效的方法。将近两年的课题研究，主要成果如下：　　1、教师方面:　　（1）在课题研究过程中，教师的科研能力得到了提升和发展，教师在课题研究中不断地实践，反思，再实践，再反思，教育教学水平又上了一个新的台阶。　　在本次研究的实践探索中，我们共进行了8节口算课堂教学展示，逐步改善了数学教学的模式，充分利用投影仪、教具和教

5、学光盘来激发学生求知的欲望和兴趣，理解口算算理，让学生熟练、准确地进行口算。　　（2）提升了自身的专业知识。在课题研究过程中，不断地进行自主学习，学习《课标》等刊物，或者上网查找资料，主要学习了《口算训练之我见》、《新课程中口算教学方法初探》、《学生口算兴趣的培养》。　　2、学生方面：　　（1）在课题研究前，大部分学生口算能力较弱，准确率较低，即使会口算的学生也不能很好地说出口算算理和方法。　　（2）在课题研究过程中，大部分学生口算能力得到了提高，并且有了一定的口算速度，准确率大大地提高了。而且课堂上，学生也能说出口算算理，以及不同的口算方法。　　（

6、3）在课题研究过程中，学生对于口算题的兴趣正逐步增强，由厌算到想算再到乐算。　　（4）从学生的面部表情就能看出，学生的自信心增强了。　　总之，学生在口算训练中，感受到了口算的乐趣，激发了他们的自信心，不断进取的决心。　三、课题研究的反思：　　虽然在课题研究上，我们取得了点点滴滴成绩，但是还存在一些问题：　　1、由于学生存在差异，个别学生没有掌握心算的方法，所以导致口算准确率低。　　2、学生口算的题量有点少，好的吃不饱，差的吃不了。　　3、在口算训练过程中，学生的评价方式方法过于单一。　　总之，学生口算能力的培养不是一朝一夕的事，只要持之以恒、常抓不懈

7、，只要付出努力,就会有收获，一番耕耘,就有一番收获。研究证明，提高学生口算能力，确实地提高了学生的计算和估算能力。因此，在今后的数学教学中，我将这项课题研究深入开展下去，继续研究培养学生口算能力更深层次的问题，将这一课题推广开来。　　教学中存在的问题，得到了逐步改正。同时，也进一步增强了自己对教育、教学的责任心。　　在口算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。但是低年级学生的思维形式尚处在直观形象思维的阶段，他们认识抽象的数学概念、法则，一般要通过直观形象的感知活动，概括为伴有词语的表

8、现，保留在头脑中，进而借助于表象在练习中形成思维定势。一年级的进位加法，都是通过摆小棒，移小棒，凑小棒的操作