这样的立意适合鸦片战争这类题材

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1、这样的立意适合鸦片战争这类题材作为课魂。这是我今天重点要说的因为技术的原因，转入文本过程中不清晰，大量的图片，向各位致歉！用这个儿童漫画：感知重量，作为本课的导入追究到启蒙，引出本课启蒙的概念中可以直接引导出核心：理性主义，引导过程看大家的习惯与文艺复兴运动的不同，实际上就是对其的一种检视！对人文主义过于强调个人的一种反思下面就是过程的引导环节了，我们简略的过一下这里可以适当拓展这里不要过分深入，避免把学生讲糊涂了，只要把握好纯粹理性批判的含义去讲就好到这里一般认为启蒙运动的内容或者说是过程就讲完了，实际上

2、是没有的！我们需要进一步的拓展，以展现整体的风貌！经济上，一般同学可以通过时空体系加以获得然后学生可以相互讨论其通过理性检视了什么？重商主义，它有什么问题，为何倡导自由主义？这实际上是对课魂（核心概念）的一种深化理解或者说是运用宗教方面，需要教师引导！这一部分也是不可或缺的，不然的话学生就不会理解，从文艺复兴、宗教改革、到启蒙运动的主线中宗教部分或者说不会理解伏尔泰，后续我们在讲到牛顿的生平、爱因斯坦的生平时也会产生疑惑。可以点一下后续转入背景分析阶段了因为前面拿英国做过引导，所以这一部分就重点突出自然科学

3、的发展对其的影响大家可能发现了，我是先讲的内容再分析的背景。这是有原因的。一方面这种安排方法可以让课魂的统摄力大为提高；其二也符合历史研究的基本方法。这个要解释比较多，我们以后有时间再详细说。自主归纳并论证，实际上是对刚刚所学知识的一种调动和运用有助于学生在思考和讨论中增进理解，加强能力培养。这个升华需要解释一下这是课魂统摄的一个重要环节以上就是课魂统摄完毕了，但是对于课程来说还没有真正的结束。因为我们还需要进一步的增进学生的能力。就升华到生活方面，老师们可以就学生的日常生活来讲。这是一个传统问题，但是对于

4、孩子们不是，这个讨论可大可小，看你的课时安排。高考题的选择，在新授期间可以按需就好。对文艺复兴和启蒙运动进行比较，避免知识的破碎！以上是我的一些思考，谢谢各位老师耐心的倾听！可能有许多不当之处，请不吝指教！