评说课《小露珠》

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1、评说课《小露珠》营子学区大鲁道小学　刘晶晶一层支持二层支持三层支持四层支持五层支持（评说课细节指南）六层支持（评说课检测指标）练习总体评价课说得怎么样从总体而言，这个说课给人的感觉1-10。总评价突出特点（或优点、或问题）有总有点总的来看，本说课比较全面，介绍到了每一个点，但是部分环节稍欠具体，有些地方介绍不够清晰。教学流程和学习方式，介绍清楚。对于教学内容和学情分析，不很具体，不够清楚，尤其是学生的整个知识体系和能力体系，不够明确。同时，关于教学内容在知识体系和能力体系中的作用，体现不够。教学内容评价 教学目标评价一、恰切性教学内容全面、明确、具

2、体、有针对性1。教学内容是否全面、明确、具体、有针对性有面有例教学内容具体，有针对性，学习内容明确，但不够全面。其中，对于所教的“越来越”仿写，只局限于仿写词，没有进一步延伸造句。哪一点做得最好、或者最坏有结论有分析能从课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的结构系统、教科书课文特点来选定教学内容2。这样做的好处、或者弊端能够以课程标准为依据，从学科的本质特点和课文特点选择教学内容。如此选择，能够充分体现语文学科的特点，提高学生的语文素养，并能够将教材的作用发挥到最好。对于学科内容的结构系统，关注得不够，如果可以介绍得更加详细一些，会对教学内

3、容把握更好。能够分析教学内容在整个知识、能力体系中的作用2。是否说全这样做的好处、或者弊端有结论有分析只简单介绍了其作用，没有呈现知识体系和能力体系，更没有体现在体系中的作用。没有成体系的知识链条，不了解完整的能力体系，容易导致课文学习变得孤立，不能承上启下，对于以后的学习，学生不能有效链接。二、合理性符合课程标准的基本理念、符合学生发展的实际需要1、2、3。是否双符合对学生学习该内容的知识基础和生活经验等——是否有较具体的分析与预设结论明确必须拥有“知识基础”、“生活经验”两个方面符合课程标准的基本理念，符合学生发展的实际需要。对于学生的知识基础

4、，关注了课文理解能力层面，对此做了较具体的分析和预设，但其它语文方面的知识基础，涉及较少。对于生活经验方面，分析与预设较概括。有没有层次有没有行为动词拥有两个方面能够运用体现不同层次的行为动词表述教学目标3。教学目标的制定体现了层次性，有恰当的行为动词。知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性，能对三维目标进行恰当整合3。前面两点做得如何情感、态度、价值观整合是否恰当说全拥有根据知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性，情感、态度、价值观整合恰当。例如，在情感与价值观目标中写到：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠

5、，感受大自然的和谐、融洽和美丽，体会小露珠的无私奉献的精神。这条教学目标，具有可操作性，听者可以很容易了解学习过程，并可以在自己的讲授过程中运用。三、一致性教学内容确能实现教学目标达成3。是否能够达成理由结论明确根据具体教学内容能够实现教学目标的达成。本篇课文的理解扶手是反复的朗读，这个扶手可以使学生深刻理解课文内容。所以，可以实现教学目标的达成。学情四、学情分析对学生可能存在的认知必须拥有两个方面根据具体拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异”分析评价 教学策略评价障碍、学生的差异等有较具体的分析与预设4。对学生认知障碍是否有较具体的分析与预设对

6、学生的差异、或者其它是否有较具体的分析与预设两方面的分析与预设。在学生差异方面的分析与预设，是这样介绍的：阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在小露珠心灵美上出现问题，需要较多关注。五、策略选择重点、难点选择正确、恰当，教学方法多样，教学支架实在5。重点、难点选择是否正确、恰当教学方法是否多样教学支架是否实在三方面必备分析有详略教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，但教学方法没有体现多样性。对于难点的选择，教师只关注了学生在理解文章的介绍方式时的困难，而

7、对于后面的仿说，没有考虑。二年级学生，根据所学的课文进行有条理地仿说，是有一定难度的。这也是难点之一，但是教师似乎没有考虑到。突破重点，化解难点5。是否拥有突破重点的方法是否拥有化解难点的方法拥有两个方面根据具体突破重点有实在的方法，但介绍不够具体。针对教师自己提出的难点，有化解的方法，而且方式多样，如果可以具体举例说明，就会更加清楚。教学流程评价 学习方式评价六、层次性教学过程层次清晰，有梯度，体现渐进性6、7。教学过程是否层次清晰、有梯度、体现渐进性最突出的是全面明确重点具体本课的教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。在本课的教学过程设计中

8、，最突出的是环节设计时间分配合理，同时层次性突出。教师从学生极易感受到的一个点切入，通过交流填表理清四个点，然后通过对比不