2010--2011年第二学期教研工作总结

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1、2010--2011年第二学期教研工作总结本学期我校教研工作以全面推行素质教育，提高教学质量为目标，进一步树立“以人为本”的教学理念，改革旧的教学模式，走创新之路。坚持以教学为中心，以教研为先导，以提高质量为重点。同时根据省教研室、市教研会的要求开展工作，积极探索新形势下教研工作的新思路，努力提高我校教师的教研水平。教研工作主要做好了如下几方面：一、青年老师的培训第七周我们组织了09年进校的新老师进行师德教育培训。由我校刘伟章副书记作题为《师德教育专题》讲座。在讲座中，刘书记从师德的基本要求：教师应爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习方面，及关于师德的几个问题；师德水

2、平的提高，应从自身做起这四方面讲起。另还要求我们要了解我们的学生。一是正确评价技校生。二是注意技校学生的八大特点：（1）、容易意气用事，会因很简单的事情就打架；（2）、懒散；（3）、缺乏感恩；（4）、缺失公德心；（5）、自律能力差；（6）、缺少团队精神；（7）、礼貌待人差；（8）、不愿意学习。三是从综合来分类技校学生：（1）、用功而不聪明，（2）不用功也不聪明，（3）聪明而不用功，（4）聪明用功到正确的地方。并提出这样的学生应如何教。在场49名新进教师认真听并做笔记。二、《教师园地》建设根据本学期我校教研工作计划，为进一步搞好校园文化建设，丰富校园文化内涵，展示我校教师的精神面貌，我们6吸

3、取上学期各教研组办的板报经验及听取了大家对搞好《教师园地》的意见和建议后，在第五周举行了各教研组《教师园地》负责同志会议，会议由教研室蓝耀波主任主持，请出了上学期《教师园地》板报评比中获一等奖的计算机教研组的板报负责罗志盛老师谈谈好何出好一期板报的心得体会，陈绍锋老师对上学期的《教师园地》板报作了小结，并对板报的大小、位置、每学期期数、内容、形式、评比等方面都作出了具体的要求，并要求在第十周前各教研组完成一期“贯彻《规范》、从我做起”的主题板报。最后李耀均科长对本次会议作出了小结。在十一周，由教务科李耀均、蓝耀波、梁耀昌、陈绍锋组成检查组，对各组的《教师园地》进行检查并提出整改意见。检查项

4、目一是《教师园地》的基本框架，二是“贯彻《规范》、从我做起”的主题板报是否完成。写出检查结果，并做后续检查及作出记录。我们认为：一期好的板报，个性鲜明，各版块之间，文字排列疏密有至，板书整洁，美观，色彩搭配协调，做到了主题突出、图文设计美观、新颖，具有教育意义的不失为一期好的板报。一、教师基本功培训教学，要求我们的老师要有过硬的基本功。今学期教研室组织一期《教师基本功》培训，主要培训内容是普通话，还进行了内容包括钢笔字、粉笔字、普通话的竞赛。1、粉笔字比赛。本学期第十七周星期一下午，我们进行了教师基本功（粉笔字）比赛，比赛是以现场书写的方式进行，比赛体现了公平公正，取得了圆满成功。6学期初

5、，比赛通知发出后，得到各教研组的配合和广大老师的积极响应，各教研组选出的参赛老师认真准备。此次比赛得到了学院领导的重视，梁副校长与教务科许红虹科长亲临比赛现场，各组还派出老师到现场为选手加油。整个比赛竞争激烈，精彩纷呈。参赛选手经过认真准备，个个胸有成竹，尽情挥洒他们手中的粉笔，在黑板上用优美的字体和美观大方的板书展现出自己的才华。比赛评分标准是从笔法（25分）、字法（25分）、书写规范（20分）、书写效果（30分）四方面进行评分，比赛方式是以3位老师为一组，抄写所抽出的题目，每人抄写时间在5分钟。评委现场打分。经过评委的认真评分，评出一等奖2名；二等奖4名；三等奖6名；优秀奖16名。2、

6、钢笔字比赛。学期初，比赛通知发出后，得到各教研组的配合和广大老师的积极响应，各教研组组织全体老师参加，每人抄写一份《中小学教师职业道德规范》，并选择出了20%的优秀作品上送学校画展。3、普通话比赛。在第九、十周，我们组织的有五单元时间的普通话培训，由我校教师房志新老师主讲。通过培训，教师的普通话水平得到进一步的提高。第二十周，进行普通话比赛。四、参加广东省第二期技工教育讲坛6月18日，教研室组织了10名骨干教师参加了在广州举办的广东省第二期技工教育讲坛。听了专题一：技工教育课题研究的方法和注意事项，由广东省交通职业技术学院李明惠研究员主讲。她6围绕职业教育教学的热点、焦点等问题，从宏观、中

7、观、微观上分析了技工教育课题研究的方法和注意事项，强调课题研究一定既要有理论研究又要有实践论证，切忌空、大而无实际效应。专题二：技工院校专业建设的思路与方法，由省国防高级技工学校校长、高级讲师、国家级督导员喻勋良主讲。他首先提出了目前技工院校专业建设的存在问题：一是专业名称不规范；二是专业与职业资格证不对应，三是教学实施过程随意变动问题，我们应如何应对。从而结合实际，从专业建设的思路、专业建设的原则等方面，阐释了科学设置