课堂管理经验总结班,嘿嘿嘿

《课堂管理经验总结班,嘿嘿嘿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、一、以生为本，抓紧时间，提高效率1、教师讲授时间别超过20分钟。如果大部分学生能看会的，老师不要讲，而把更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。2、如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。3、督促学生动笔练习，培养学生“三到”：眼到、手到、心到；4、处理偶发事件别超过20秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧，完善课堂秩序；5、把学生的注意力吸引到课堂上来，用爱心与智慧让学生在课堂中碰撞出智慧的火花，引导学生做学习的主人，尽量多给学生发言的机

2、会。6、课堂有规矩，学生有自由，管放有度。二、课堂管理在“课外”1、下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生们做眼保健操就和他们一起做，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高；2、上课结束后，在备课簿上写一句话以进行反思，这节课成功在何处。要真实，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。使不足才会一点点地减少；3、多学习，多阅读，提升自己的专业素养和人文素养；4、课下对学生进行个别指导；5、扎实备课，在“教什么”上下功夫，确定的教学目标要符合

3、学情，具体可行。三、用自信与激情带动学生1、用心记住每一个学生的名字，要了解自己的学生，学会倾听孩子们的心声；2、课前要“胸有成竹”；3、上课要充满激情，有效调动学生探究问题的主动性和积极性；4、要注重自己的仪表，要知道，浅色服饰给学生以亲切感，深色服饰给学生以庄重的"权威"感，艳丽服饰则易分散学生注意力。自己的衣着应讲究朴素大方、整洁，不穿奇装异服。衣服色调尽以淡雅、调合、鲜明；5、用自己的专业素养魅力吸引影响学生，练就一手好字，一副好口才，一篇好文章。四、用爱心与智慧让学生碰撞出智慧的火花1、利用好暗示法，例

4、如，走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量等；2、注意语调，如重要的地方重复一遍、快乐的地方微笑、悲伤的地方变得低沉，注意高低轻重的变化；3、引导学生，尽量多给学生发言的机会；4、“学贵有疑”，让学生在课堂上有“问题”；5、尽量不当众批评学生；6、把握好课堂提问的时机，精心设疑，让学生思考回答；五、利用好教学内容、肢体语言与目光等，以情感人1、恰当的使用肢体语言，拉近师生的距离；肢体运动是一种语言，是一种无声的、直观的、活生生洒脱脱的语言，它可以夺人眼球、吸引住学生。不少老

5、师不经意的一个举止，一个投足，就有可能让学生终生铭记，没齿难忘；2、运用目光暗示，教师课堂上视野所及，可以通过不同的眼神交流，促进学生专心听讲；3、借助教材和一定教学手段将自己的用意传示给学生，这种暗示会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理；4、运用旁敲侧击之法。如果学生在课堂上出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，应当机立断。不过，要认识到，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的

6、行为。要慎重地考虑学生的情感和自尊心，因此，可以采用旁敲侧击的方式，让学生知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快；5、善用声音，善于把握语言的音量、音调以及音速，根据自己的声音风格展示属于自己的声音魅力。当个别学生开小差时，让声音突然提高起来，这样开小差的人将会受到震慑，不知情的同学可能会认为老师在张扬激情或者是在大声强调某个知识重点。当许多学生燥动

7、时，则把声音慢慢变小，小得最后让学生几乎听不见，当我保持无声时，学生也就乖乖地变得无声了。有时在要重点强调的地方，故意用一种介乎学生可能听到但又很难听清的声音，招惹学生的求知欲，凝固学生的注意力。六、改进传统课堂教学方式，突破班级授课制弊端1、减少上课时间，增加个别指导时间；2、分组约束。课堂教学一般都分设学习小组，每组既有优生，又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任，引导使他们彼此学习，互相帮助和督促；3、督促课堂作业，在独立练习期间频繁地检查进展情况；4、利用环境熏陶，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理

8、趋向。这种良性循环，带来了课堂教学管理的高效能。教师还应当注意课堂客观环境的培植。如5、增强学生的自我管理。当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生进行自我管理。指导学生学习掌握进行自我管理的方法和经验，使他们学会自我管理，不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。七、在课堂教学