说讲评活动总结和反思2014.6.4

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1、群英荟萃说讲评增进交流促课改——绥棱县第六中学说讲评活动总结与反思感谢教育局和进修校举办的全县语数外“说、讲、评”活动，给各个学校、领导及教师提供了互相交流、互相学习、互相促进、互相提高的平台。综观本次全县语数外“说、讲、评”活动，兄弟学校无论在教学改革视野的高度上，还是在课堂教学改革的具体呈现上，都显示出个性的风采，可谓群英荟萃、精彩纷呈、各有千秋。让我们在平实中见实力、精彩中铸风格、轻松中多收获，反思中求成长、和谐中达目标。下面对我校的语数外学科“说、讲、评”活动做以总结和反思。一、活动简介

2、自接到教育局、进修校开展教学“说、讲、评”的通知后，我校非常重视这次活动，于校长亲自召开领导班子会议，进行部署。明确我校本次活动的主题思想是：“求真、求实、求新”，展现我校组织化教学与高效课堂建设的最优质成果。并选拔出张淑华、袁飞、董立娟三位老师，王校长、赵主任、孙主任三位业务领导代表我校语文、数字、英语三学科参加本次活动，同时要求各部门各司其职，全力以赴迎接此次活动。具体研究任务落实到教研组，力求体现学校特色、学科特色、展现教师个性化教学风格。5月27日下午，我校的说讲评活动在五楼会议室如期举

3、行，几位才赛选手的现场表现，得到了与会领导及评委地充分肯定及高度认可，取得了优异的成绩。本次活动是对我校课堂教学改革的一次总体检阅，更是对我校领导、教师和学生的一次鞭策和鼓励，必将推动我校的教育教学改革向纵深发展。二、活动亮点1.组织化学习、高效课堂模式与“三段位”教学模式的有机融合。本次活动较好的体现了我校以学生为本的三段位教学模式和组织化教学有效整合后的课堂教学，使我校的“三段位”教学又取得了新的突破和创新。三位教师重视导学案的编写和学生的课前预习，课上给学生以充分展示交流的时间和空间，注重

4、学生的口头表达能力、分析评价能力和质疑释疑能力等的培养和锻炼，注重学习小组参与课堂的调动和评价，较好地体现了我校“自主学习，张扬个性；合作交流、共同提升”的学风。42.实施分层教学，较好地体现对学困生的关注。“课堂展示”给尖子生提供了广阔的舞台，张淑华对学困生的关注则体现在各学习小组的课前预习、组内A、B、C三个不同层面学生的互帮互助；袁飞老师课上尽可能给学困生创造回答问题的机会，实行小组成员不同学号层级加分，调动学困生参与课堂，并对他们的表现给以赏识、及时的表扬和激励等；董立娟老师让小组全员参

5、与课堂展示，课后作业分必做题、选做题和思考题，满足A、B、C三个层次学生的不同需求。三位教师都在不同方面很好地体现了“不求人人成功，但求人人进步的”合作学习理念。3.集体备课成为校本教研、合作研讨的一种有效形式。组内教研与集体备课活动历来都是我校团队精神的重要凸显点，在本次活动中，杜纯艳、辛树林、刘丽三位教研组长带领本组教师，按照学校要求，认真研究确定出课内容，设计优化导学案，三位出课教师与教研组长、骨干教师群策群力，合力攻难；于校长和四位教学系列领导进行跟踪指导，整体把关。4.课堂评价走向多元

6、化，形成了较为系统的课堂评价体系。课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的教学目标在课堂教学中的具体落实。三、取得的收获1.全县语数外“说、讲、评”活动给我们提供了很好的学习机会。此次活动让我们感受到了兄弟学校先进科学的学校管理，与时俱进的校园文化，理念超前的课堂教学改革，蓬勃向上的师生精神风貌，可以说，我校的“说、讲、评”活动能顺利开展，得益于先于我校之前的兄弟学校“说、讲、评”

7、活动的学习与借鉴。2.全县语数外“说、讲、评”活动推动了学校整体工作的提高。教育局、进修校举办全县语数外“说、讲、评”的目的，不仅是对我县高效课堂建设的深化，也是对各校全方位的工作的一次提升，各校都把自己最优秀的一面展示给大家，无形中提高了工作水准和品位，使各项工作又登新台阶。3.学校各教研组的集体教研之风更加浓厚。4本次活动我们把具体研究任务落实到各教研组，因此要出的课不仅是教师个人教改成果的展示，也是对各教研组整体研究水平的一次检验，各教研组群策群力，共同研究，出课教师对自己的导学案精雕细琢

8、、反复推敲、力求把最优秀的课堂呈现给听课者，提升了我校教学研究能力，教研之风更加浓郁。四、存在的不足1.出课教师队伍年龄偏大，教师队伍衔接已成当务之急。相比于兄弟学校年轻教师挑重担的现象，我校三位出课教师年龄均已超过40岁，凸显了我校教师老龄化的问题。相比于年轻教师，我们有丰富的教学经验，但我们缺少年轻教师的激情、创新思维，同时，我校教师由于长期工作在教学第一线，班级人数多，工作量大，长期超负荷工作，是教师身心压力巨大，承担任务的三位教师几乎都是带病坚持。2.导学案的落实与应用还有待进一步提升。