来远学校教学模式总结文件

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1、来远学区建构教学模式工作总结一、我校课堂模式探究的曲折经历从2003年9月新课程改革以来，我校一直致力于课堂模式的改革。我们曾经学习“洋思经验”，推行“先学后教，当堂训练”的目标教学法，也曾学习“杜郎口经验”，推行其“三三六”自主学习模式的模式，还曾学习过“灵石二中经验”推行导学案教学，但由于只是了解皮毛，没有条件实地学习等原因，以上几种教学模式在我校均未取得预期效果（学生成绩没有明显提高，学校均分、及格率都没有明显好转），也可以说是实验失败。俗话说：”失败是成功之母”我们总结失败教训的过程中发现：无论是“洋思经验”、“杜郎口

2、经验”还是“灵石二中经验”有一个共同点那就是：课堂以学生为中心，让学生由课堂的“观众”转变为课堂的主人，课堂的一切活动安排均应以学生的积极参与为前提，无论课堂是什么样的模式，只有让学生“动”起来才是有效的模式。二、我校新一轮课堂模式的探究从今年9月开始，我们提出，围绕“温故知新、设景导向----自学探究、合作学习---展示交流、点拨矫正----有效训练、分层施教”导学四环节教学模式结合学生、学科等实际情况，开展课堂模式的探究工作。目标是：学生全员参与课堂活动，提高课堂教学的有效性。由于学校要求课堂模式充分结合本校实际情况，不生

3、搬硬套任何一种教学模式，教师对新一轮的课堂教学模式的探究表现出了极大的兴趣。为了保证全员参与，我们制定了以下实验指导细则：1、教师应积极进行课堂模式的探究，平时做好教学反思，学期末总认真总结。2、鼓励老师独立或同学科教师合作完成相关模式的探究，学校对课堂教学模式不做统一要求，倡导课堂模式探究的个性化发展。3、无论什么样的教学模式，其衡量标准是课堂学生全员参与，课堂效果好。4、课堂模式探究不走过场、不搞形式，一种课堂模式需经过探究-成型-充分验证三个过程方可上报。经过近一个学期的实践，我校涌现出了一批课堂模式探究标兵，他们在各自

4、所带学科基本形成了比较完备的课堂模式，现进入了各种模式的进一步实践论证阶段。三、我校现已形成的比较实用的教学模式举例政治课堂“新课导入-定标自学-展示点拨-检测反馈-总结升华”五环节教学模式。新课导入注重问题情境的创设，充分调动学生学习的积极性。定标自学是老师给出明确的学习任务，学生根据教师提出的学习目标通过自主探究和合作交流等形式，完成任务。在展示点拨阶段，学生展示自己的学习成果，教师在展示中发现不足给予适当补充，检测反馈阶段教师通过一些精心设计的题目进一步检测学生的学习效果同时培养学生运用所学知识解决各种问题的能力，在总结

5、升华阶段，教师通过引导学生对所学知识的有效归纳，在将知识条理化的同时抽象出政治观点和方法。初中语文课堂的“五步五查”教学模式。第一步：预习检测，一查自主学习效果，教师查看学生预习的情况，确定课堂重点、难点,时间控制在5分钟。第二步：班级展示，二查小组合作效果，展示问题具有普遍性，体现“双基”特点；给学困生一定的机会，注重学生点评，教师点拨作为补充。时间控制在5分钟。第三步，师生互动，三查学生问题探究能力，通过优生的示范带动，教师的导引、点拨，突破课堂重点、难点。提倡学生讲解、争论。时间控制在15分钟。第四步，课堂反馈，四查课堂

6、目标完成情况，通过小组讨论、总结，达到梳理知识结构的目的，同时完成课堂作业。时间控制在10分钟。第五步，课堂衔接，五查学生知识迁移能力，教师点拨下节课预习要点，并下发导学案。通过该步骤的实施，使学生课下能自主学习，小课堂变成大课堂，让乐趣充满教与学的过程，时间控制在5分钟。 英语课堂“教师启导——学生探究——小组讨论—组际交流——练习评定”五环节课堂教学模式。教师启导是前提，在讲授新课前，对学生指出学习新课的目标；在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出学习要求，扫清学习新知识的障碍，为学生的理解打下良好的基础并

7、提供丰富的感性材料。学生主动探究是基础，由学生根据教师提出的学习目标，通过阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式，主动对所学内容进行自主探究，发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。小组讨论是主体，组长把各组员在自主探究中遇到的问题总结起来大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内经过讨论所达成的共识、所产生的分歧及未解决的问题分别进行归纳并整理，以便在组际交流时发表见解并解决这些问题。组际交流是关键，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑

8、难问题，组际之间进行讨论、解答。经过阵阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心，突出关键问题。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学的内容进行归纳，形成一致意见。练习评定是课堂教学的必要检测，课内练习是