张洪中学理化组阶段性小结

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1、张洪中学理化组高效课堂教学小课题研究阶段性小结张洪中学理化课题组我校于2011年提出并实验高效课堂模式教学法。去年，结合学校在教育教学改革方面所进行的一系列探索和当前全国各地课堂教学改革的主流趋势，我们理化学科组也确立了“张洪中学物理高效课堂教学模式的实践研究”小课题研究，并研究制定出了“六步导学法”物理高效课堂模式。今年九月份一开学，我们就严格按照我们研究制定的高效课堂模式进行物理教学。同时，我们又以“张洪中学物理高效课堂模式的完善与应用”为子课题，进一步研究并完善我们的课堂模式。到2013年11月初我们结束了第一阶段的研究工作，在

2、这一阶段，我们做了大量的工作，拟开题报告，积极组织四名教师参与课题研究活动，明确任务职责，采取多种形式，使课题研究顺利地推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，先将阶段性工作总结如下：一、课题研究实施方案和工作进展（一）完善课题组织，明确分工与职责。课题的确立和立项工作得到了学校领导的高度重视和大力支持，由学校教导处牵头，组织课题选题论证、课题组成员确定和课题立项申报工作。1．课题立项以后，成立了以杜醒民组长为课题主要负责人、庞雅梅、吴娅娅、刘小刚为主要成员、组成的课题研究小组，召开了课题组成员会议，组织了教育科研理论培训，制定我

3、们课题研究的实施方案和计划安排，组织各种具体活动，比如组织课题组教师听课，检查教师的教案及案例，搜集各种有关的科研信息，收集资料，档案管理等工作。对主要研究人员做了具体的任务分工，确定了以学校课题为龙头，以课堂教学改革为主阵地，各学科协同行动，教师全员参与实验和研究的基本思路，课题研究工作有序展开。2、明确课题组职责：课题组成员以学科教学为载体，在课题总的指导思想及计划指导下，就自己负责项目进行实验，并开展教学活动，适时进行调查、总结、汇报工作。课题领导小组每月开展一次交流活动，组织教师学习研究新课改及物理、化学课高效教学的有关学习教

4、育理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的总结工作。（二）提高认识，转变观念5要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使其能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了集中学习及分散学习。学习的内容有《走进新课程》、《普通初中新课程解析》及有关的教育教学理论，阅读了《初中物理新

5、课程教学法》、《新课程典型课案例与点评初中物理》、《中学物理、化学教学参考》这几本书，并收集整理了一些关于高效课堂的教学方法。通过富有针对性的业务学习，主要明确了新课程究竟“新”在何处？高效课堂教学如何能“高效”？为此，我们组织教师利用教研组活动时间集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了本课题的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为课题研究能够顺利地实施打下了比较坚实的思想基础。二、以研究为动力，以课堂为主阵地，大力开展课堂教学研究与改革（一）转

6、变教师角色，重构课堂教学为了使课题真正落实到教师的工作和研究领域，提高教师课堂教学能力，全面推进学校课堂教学研究和改革，以“构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂”作为我组学科教研和课堂教学研究活动的主题，紧紧围绕这个主题展开主题教研和课堂教学研究活动。两项活动的开展紧紧将课题研究与课堂教学改革结合在了一起，将教师的教育教学工作和学校课题研究融为一体，以研究促教改，以教改丰富研究，取得了很好的效果。实施课题研究以来，教师的教学方式和学生学习方式发生了根本性的变化，课堂教学效率明显提升。转变自身角色从知识的权威到平等的参与，要从知识的传递

7、者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。重建教学方式，重构课堂教学，教师在讲评过程中就要坚持以“教师为主导，学生为主体”的指导原则，采取师生互动、生生互动、小组活动等多种形式，灵活运用多种讲评方法，提高讲评效率和教学效果。为了扭转过去备课抄教参，上课搜课件，教案为检查，备课上课“两张皮”，教师命制、布置大量习题，增加学生课业负担的现象，从根本上提高课堂教学的实效性，我们首先变革教变教案为学案。在课堂教学上，我们确定了这样几个环节课前检测、激趣导入、自主研学、合作研讨、展示反馈、总结提升六步。5在以上几个环节中

8、，学生根据学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种授课模式中教师引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能